作文与走路

钟传祎

作文和走路，看似风牛马不相及的两件事，其实有非常多的相似之处。

首先，从走路和写作的意义来看，两者都是拓展生命空间的一种方式。只不过走路拓展的是物理意义的空间，写作是拓展精神层面的空间。如果一个人不能行走，他生命的空间相对会比较窄小，他看到的事物、交往的人和社会的互动基本限于他的脚步所划定的圈子；同样，一个不会写文章的人，一个不会思考或者会思考却不能形成文字的人，其生命的意义和人生的价值也非常有限。因此，写作是一种求生的技能，是一种见证生命成长的工具，也像走路，是深入接触社会，拓展生命空间，扩大和社会交往的必不可少的生活技能。

第二，从作用来看，都着眼于生命的成长，只是一个锻炼身体，一个修炼心灵。一个不能走路、不愿走路的人，其最终的结果是腿脚不灵，四体不勤，生命的衰败从脚开始，实际上难以成为一个独立意义的个体。因为只有在不断地行走中，他的生理机能才能得到协调发展，他身体的健康才有所保障。同样，一个不会思考，不愿动笔写文章或不能动笔写作的人，他自由的心灵将长满杂草，他和世界的联系极其简单，他精神的空间了无一物。相反，只有写，才能更好地整理思想，提升思想的价值，从而形成自己的人生观、价值观和生命观。写作，能让心灵更阔大，更灵敏，更专注。

第三，从分类来看，两者也有很多对应之处。从生存意義上分，有一般意义的走路和特殊意义的走路，一般意义的走路只是限定于拓展生活的空间；特殊意义的走路指以走路为生或以走路作为一种生活方式，如模特、田径运动员等。同样，写作有一般意义的写作和把写作作为生活方式的，前者指各生命个体，后者如作家、文秘、编辑、翻译等。

以走路来观照作文教学，我们首先要明确：作文教学的第一步就是要让学生不怕写作，愿意写作，从而忘记写作，觉得写作就像我们走路，是最稀松平常的事情。这是作文教学的底线，也是九年义务教育应该达到的目标，但实际的情况是，学生越学写作，越害怕写作。这根本的原因就是，我们一开始就冲着培养作家，设定了太多的要求，灌输了太多的知识，确定了太高的目标。要解决学生怕写作的问题，并逐步形成良好的表达习惯，教师需要做的更多是创设情境，放开思维，激发学生写的欲望。就像妈妈训练刚学步的孩子：随时随地让孩子走起来，一步，两步，扶持他，鼓励他，直到完全放开。写作的起步也应如此，教师应该创设各种情景，营造交际的氛围，不断地鼓励写，写一个词、一句话、一段话，能写就好，甚至让学生跟着写，仿着写，说一句写一句，示范一句，摹写一句，让学生自由表达，无拘无束。如果一开始就设定目标，确定规范，讲授各种写作的知识技巧，就好比一走路就要求孩子先迈左脚，伸右手，抬头挺胸，看着前方，这孩子肯定不会很快学会走路，就算学会了也害怕走路。