小场地、大班额体育教学有效实施策略

柴宗虎

（甘肃省兰州市城关区水车园小学，甘肃 兰州 730000）

小场地、大班额体育教学有效实施策略

柴宗虎

（甘肃省兰州市城关区水车园小学，甘肃 兰州 730000）

阳光体育活跃了全国的中小学生，但是也让没有场地的学校产生了很多难点，如何充分运用小场地成为学校的大问题。城关区水车园小学操场狭小，各种设施都在其中，100多米的田径场，中间2个篮球场相互交错。而平行班级多，最多时有6个班级在同时上课。在大课间活动中只能合理安排时间和位置，分批次进行；在课间活动中，为了让学生全面发展，只能室内与室外相结合进行。如何根据学校实际，因地制宜，最大限度地开发小体育场地资源，让小场地也玩出新花样是一线教师面临的最大难题。在教学中，城关区水车园小学采取多种方式合理安排场地，让小场地也有大作为。

1 小场地、大班额体育教学策略

针对学校场地小的教学环境，要因地制宜，制订符合学校实际的的体育教学计划，避免教学内容的相互“撞车”，合理利用场地，让每个班级都尽量上好课。要解决“场地小，多班上课相互干扰”的问题，就应该体现“以人为本”的思想，不讲客观条件，发挥人的主观能动性，合作解决客观不利因素的思想。

1.1 把握一个前提：“不放羊”

小场地的教学最担心的就是其中的一个或者几个班级“放羊”，这种教学不但使自己的教学放任，最重要的是干扰了其他班级。教师不能将没有场地作为放任的理由，要积极结合课改，改变教学方法和组织手段，在小场地中进行教学才是大本事。

1.2 立足一个基础：团结协作、相互配合

在实际教学中，体育教师之间要团结协作、相互配合，合理利用自己的场地，避免或者减少占用其他教师场地的情况，如果教学场地不够用，要提前和其他教师打招呼，减少临时占用，在相互理解与帮助下共同完成教学的任务。

1.3 坚持一个原则：低年级让高年级

在小场地的教学中，各任教教师要坚持的原则就是人数少的班级让人数多的班、低年级让高年级。人数较多的班级占用场地较多，人数较少的班级应该及时根据教学内容将场地让出来；低年级由于身心特点，容易调动，占用场地不大，而高年级的学生由于速度、力量的发展，占用的场地相对较大。在教学中，应该根据实际相互谦让，避免出现“谁先占着就谁用，后来者只能当观众”，以及出现把学生关在教室中的情况。

1.4 抓住一个重点：课中“三导”

课中“三导”即导兴趣，激发学生想学；导学，培养学生会学；导演，培养学生乐学。在小场地的教学中，要结合课中“三导”以及学生的身心特点，积极开展游戏化、情景化教学，教师创设氛围，积极参与其中。还应该积极倡导一物多用的教学，让小场地发挥大作用。

2 小场地、大班额体育教学方法

2.1 划分区域法

小场地进行多个班级的教学，各班级的活动范围较小，相互之间有干扰，在教学当中可以按照学校的实际对场地进行划分，让不同的年级有相对应的教学场地，即固定队行进行练习，要求位置不变而教材教法多变，通过场地当中的场地界线，来约束学生在游戏或者活动中的范围，活动中严格控制场地要求，及时提醒和制止越界的行为。如篮球教学场地中不但可以进行篮球的教学，还可以进行各种跑类教学、投掷教学等。

2.2 统筹安排法

在学期初安排体育课时，体育教师要积极配合教导处，向教导处提出合理建议，结合各体育教师的教学计划进行体育教学的统筹安排，避免出现同一节课多个班级进行、下节课操场没有班级用的现象。体育教师之间也应该积极沟通，统筹安排教学计划，避免相同的教学内容相对集中。在教学上把跳远与跳高、长跑与投掷、球类教学与投掷教学内容错开，游戏活动与技术教学的时间错开。在小场地进行多个教学班时，各任课教师要遵从低年级让高年级、人数少的让人数多的原则，在教学中每个教师心中都有学生，为了学生的利益相互谦让，避免出现“谁先占着就谁用，后来者只能当观众”的现象。

2.3 器材替代法

在体育教学中，部分教学内容对场地的要求较高，应该在教学中采用替代法进行教学，将一些危险的体育用具或者没有的体育用具用其他安全的、有效的物品来替代。如在垒球掷远教学中，可以用纸球、羽毛球或手帕等较轻的器械或者自制的器材进行教学，重点体现一物多用。在教中，尽可能让每一个学生进入角色，避免由于场地造成的安全隐患。在教学中利用小游戏“抓尾巴”“空中击球”“摸膝”“抓手指”等进行准备活动；然后进行自编模仿操，专项技术练习，如学生练习投纸飞机、学生原地练习投纸团、学生进行投纸团比远的比赛等。最后利用纸团、羽毛球或手帕进行情境化游戏练习，如“播种与收割”“运送弹药”“猫捉老鼠”等。在跨越式高的教学中，用橡皮筋来替代横杆，既能轻松解决器材的问题，避免安全事故的发生，还可以让学生在兴趣中掌握跨越式跳高的过杆技术。

2.4 循环练习法

在体育教学中要根据教学场地的条件，适时采用循环练习法进行教学，避免学生由于场地较小形成大部分学生排队等待练习的现象，造成课堂练习密度的下降和课堂教学的低效。如在学生素质的练习中，可以采用分组循环的练习法，让第一小组的学生进行立卧撑练习，第二小组的学生进行跳绳练习，第三小组的学生进行蛙跳练习，第四小组的学生进行深蹲起练习，练习一定次数后进行轮换，避免全班学生练习一个项目造成的等待，充分利用场地。

2.5 徒手模拟法

在体育教学中，由于很多技术动作需要学生徒手来模仿，在小场地的教学中也可以采用徒手模拟法来进行教学，既可以学习动作技术，还可以提高课堂的练习密度。如在原地侧向掷垒球的教学中，由于此项教学内容的场地条件要求较高，而学校场地无法满足，可以采用徒手模仿的方法进行教学，充分利用少年儿童模仿能力强的特点，做好徒手练习。在学生练习动作技术初步掌握后，可以采用轻物的投掷，还可以结合学校的墙壁进行一些实物练习，来提高学生的动作技术掌握。

2.6 游戏教学法

在体育教学中，可以结合教学内容开发相应的游戏来进行教学，利用游戏教学的小场地开展教学，利用游戏规则让学生理解动作技术的要点，使学生在游戏中学习，得到更全面的发展。如在跨越式跳高的教学中，可以利用长凳来开发教学游戏，进行跨越式跳高的练习。可做如下准备活动：利用长凳自编凳子操进行准备活动进行；专项技术的练习中，先进行原地长凳旁的起跳练习，然后进行上1步起跳练习，过渡到上3步起跳练习，最后进行助跑3步起跳“过凳”和落地的练习；同时还可以利用长凳进行“课课练”，如手撑长凳进行俯卧撑、脚撑长凳进行俯卧撑等来发展学生的力量素质。

2.7 教学竞赛法

在体育教学中，可以采用小场地的教学竞赛，利用多次重复来提高练习密度和运动强度。如往返跑接力，可以让学生进行多次折返来进行；在迎面接力的游戏中，可以让学生手持实心球替代接力棒来提高难度，增加负重；还可以在折返点进行几次深蹲或立卧撑来提高运动量；在耐久跑教学中可以结合场地条件开展一些图形跑、折返跑等来激发学生兴趣，提高耐久跑的效果。

2.8 降低音调法

小场地开展体育教学，由于学生之间、班级之间的干扰很大，学生的注意力不集中，在教学中要降低音调来进行，如教师的口令、播放音乐等，都应该在自己学生全部能听到的情况下，避免对其他班级造成干扰，多通过手势、口令、眼神来组织和调动队伍，在教学中要求学生控制口号声、欢呼声和适当调低音伴声响。

2.9 合作教学法

在教学前，各班级的任课教师应该对自己执教的教学内容进行交流，相互配合，共同商讨如何在一节课中充分利用场地，避免在教学中相互干扰。在教学中，可以相互观察，避免相互之间的干扰，及时调整场地，为高效体育教学奠定基础。如场地较小就可以采用准备活动多班集中做的方法，在游戏活动中，游戏活动同时进行，以大带小或以小促大等。

3 结 语

多班同时上课干扰在所难免，教师应具备善于随机应变、因势利导，变不利为有利的教学应变能力。体育教学是由学生教师以及运动场地共同组成的，只有教师与学生共同克服场地小的局限性，在教学内容和方法上做文章，充分调动每个学生的积极性和运动的潜能，才能使小场地有效教学真正落到实处。

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1674-151X（2017）05-087-02

投稿日期：2017-03-30

柴宗虎（1986～），小教二级，本科。研究方向：学校体育教学。