提高小学语文课堂教学有效性策略

尹建卿

（湖南省洞口县竹市镇市山完小）

摘要：有效提高教学课堂教学质量对于学生成绩的提升至关重要。那么怎样能给提高小学语文课堂教学的质量也是教师所要研究的重要课题。从教学的课前准备、教学课堂的师生互动以及教学课后的反思等方式，对于提升小学语文课堂的教学质量具有极为重要的作用。

关键词：小学语文；课堂教学；有效策略

如今的课堂教学，学生已经成为主体，但是教师在整个教学过程中的作用不容忽视，小学语文课堂的有效顺利进行关键所在就是教师在课堂上的高效、规范的课堂教学行为。这里所指的教学行为主要是教师所进行的课堂教学行为。就教师的教学主体来说，教师必须对课堂教学有自己的意识、认知和情感表达。就教师的整个课堂教学而言，首先要从课堂授课前的准备开始，确定好本次课堂的教学目标，针对相应的教学内容进行科学合理地教学设计；在课堂教学过程中还需实施合理的教学方法，来有效提升教学效率；最后在教学课堂之后，不仅是学生，教师在课下也要进行本次课堂的教学反思，从而实现高效的教学目标。

一、教学准备阶段的有效策略

（一）认清教学形式，改变原有教学模式

新时代的教学模式要求教师改变原有的教学理念，重新定位自身的教学角色，如今的课堂教师不是原来简单的知识传授，而是要将自己放到教學引导、疏通的地位，将学生真正的放到主体地位。采用全新的教学形式，带动课堂教学氛围，将学生引入到知识学习的海洋中。教师自身必须时刻进行自我学习、自我修正、自我反思的阶段，将教师自身的优势充分的发挥到课堂教学中来，例如教师自身比较幽默，可以在针对某个特定知识点通过教学典故以幽默的方式将学生是思维模式激发出来，设计相应的教学案例，让学生真正理解某个知识点的含义。对于自身的不足之处，必须进行阶段性的反思，不断弥补自身的不足，在教授学生知识点的同时也在不断提升自我，改善自我，同学生一同进步

（二）了解学生，高效备课

新课程下有效课堂教学的主体是学生，因此，备课必须先备好学生。新课改的一个核心理念就是从以知识为本转向以人为本，要求教师改变学生过去那种被动接受式的学习状态，实现有意义的接受式学习和自主、合作、探究式学习的优势互补。教学必须了解、重视学情，从学生的实际出发进行备课。怎样才能有效地备学生？第一，教师要全面了解学生的特点以及学生语文知识的起点能力，深入了解学生的全面情况，备课做到全面性、科学性；第二，全面了解学生的个性差异，采用因材施教的模式，实现个性化教学。

二、教学实施过程的有效策略

（一）营造平等的教学氛围

教学本质上就是一种交流、一种对话。教师与学生是对话的主体，这种对话应是一种平等、轻松的状态，具体来说包括两个方面：第一教师要尊重学生的自尊、个性，让学生体会到自我存在的意识；第二学生与教师都是平等的人，教师要真诚地面对每一位学生，让学生在轻松的状态下学会真正的学习。如在上《称赞》（人教版二年级上册第18 课）时，老师给学生营造了平等愉快的课堂学习氛围，分别让同学扮演小刺猬和小獾来对话，让学生自己感受文中两个小主人公的感情，以平等的地位来上好一堂课。教师与学生的地位平等，这样的教学氛围便于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

（二）合理的激发学生的语文课堂学习兴趣

学生语文学习的动力很大一部分来自于自身对语文学习的学习兴趣，能够从语文课堂学习中真正找到乐趣，这样就能更好的提升学习质量。其实在实际教学过程中发现，每一位课堂学生呢都有求知好学的欲望，不存在学生的好坏、优劣之分，关键在于课堂教师如何进行科学合理的引导，如何改变传统的教学模式，充分利用现有的教学资源，不断激发学生的学习兴趣，从小学语文的教学课堂中自发的学习，不断的求知。小学语文课堂教学的兴趣提高，必须依靠教师进行课堂教学氛围的合理营造，在课堂教学过程中将学生引入到更加有趣的教学情境中，可以适当的进行情境对话，课堂的游戏互动，从而有效的激发学生是学习兴趣。另外，教师在教学过程中必须进行合理的引导，对于部分同学的走神、跑题行为进行适当的疏通引导，从而将每一位学生引入到知识学习、互动的海洋中，让每一位小天使朝向阳光、乐观积极向上的方向发展。最后教师必须对学生学习过程中所遇到的问题及时的纠正，及时的引导改正，不仅仅是告知答案，更重要的是要进行教学方法、教学思维的教授，让其真正理解其中的内涵、其中的深层次含义，让学生真正的掌握课堂学习知识和学习方法。

三、教学课后反思阶段的有效策略

（一）教学课堂后的反思

教师在课堂教学完成之后，必须要对本节课堂的教学内容、教学目标的达成以及教学过程中所出现的现象进行有效反思。教师课堂后必须对自身的课堂教学习惯和教学行为进行深刻的观察、反思，对于不利于小学语文课堂教学的行为及时改正，并不断培养有利于提升课堂教学质量的良好习惯。教学课堂之后的教师反思，还需要致力培养自身的情怀、修养，从而能够在教学课堂中展现优秀的教学品质，为学生树立良好的榜样，从而有效提升自身的感染力。

（二）教学课堂后的素养提升

课堂教学之后要求教师不断提升自身的知识文化素养，从而找到更为合理的课堂教学方法，从而切实有效的解决小学语文课堂教学中所遇到的问题。然而教师教学素养的不断提升与教师自身的知识储备、自身的素质密切相关。这就要求教师必须不断的扩充自身的专业基础知识，在此基础上充分的扩充自身的知识网络，从多学科、多领域提升自身的综合素养，这样的对于小学语文的课堂教学将起到至关重要的作用。

参考文献：

[1]达志卿. 浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2017，（08）：182-183.

[2]刘宗杰. 分析小学语文课堂教学策略的有效性[J]. 中国校外教育，2016，（16）：46.

[3]潘丽敏. 小学语文课堂有效性的提高策略探讨[J]. 求知导刊，2015，（03）：113.

[4]刘浩. 紧扣有效，润课细无声——浅谈小学语文课堂教学有效性策略[J]. 读与写（教育教学刊），2014，（11）：188.

[5]上官万全. 有效性策略研究在小学语文课堂教学的意义[J]. 教育教学论坛，2014，（01）：126.

[6]许海燕. 提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J]. 读与写（教育教学刊），2013，（06）：210.

[7]周小艳. 立足课堂 追求有效——小学语文课堂教学有效性策略研究[J]. 教育科研论坛，2008，（04）：21-22.