浅析高职院校学生职业道德教育研究

陈翾 朱淑琴

【摘要】高职院校职业道德教育是思想政治教育的重要组成部分，在建设中国特色社会主义和谐社会的进程中，对高职院校学生进行职业道德教育至關重要。本文主要探讨现阶段加强高职院校学生职业道德教育的重要性以及针对大学职业道德教育理念滞后、教育内容陈旧、教育方法单一等问题，结合高职院校学生的实际情况，提出切实可行的高职院校学生职业道德教育的对策方法。

【关键词】高职院校 大学生 职业道德

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0011-02

一、高职院校学生职业道德教育必要性

1.提高高职院校学生德育教育的重要途径

加强大学生职业道德教育，是高职院校道德教育的重要途径。职业道德教育是高职院校道德教育的一个分支，提升高职院校德育教育，必须重视职业教育在德育教育工作中的重要性和必要性。同时，随着社会经济的快速增长，面对激烈的就业竞争压力，大学生不仅要掌握科学的专业理论知识和扎实的专业技能外，而且还要具备相应的职业道德。目前，有些高职院校学生在工作期间，对自己所任职的岗位不具备相应的劳动情感和劳动素质。在劳动的过程中，一方面，有些高职院校学生在工作期间频繁出现迟到、早退、旷工的现象，以消极的态度对待职业劳动；另一方面，没有严肃认真对待自己的工作，在工作期间出现偷懒、责任心不强、擅离职守的现象。在知识经济的时代，大学教育已经由精英教育转变为大众教育，除了要求大学生掌握扎实的专业理论知识和专业技能外，还需要注重和培育大学生的职业素养，内化于心、外化于行，从而增强自身的综合素质，提高高职院校职业道德教育的实效性。

2.实现高职院校学生就业的客观要求

近年来，高等教育由精英化向大众化发展，应届大学生毕业人数越来越多，近年来频频出现“最难就业年”。2014年高校毕业生人数727万人，2015年高校毕业生人数749万人，2016年高校毕业生人数765万人，2017年高校毕业生人数高达795万人。高校大学生就业竞争激烈，一方面，随着年年递增的毕业生人数，一些毕业生在择业的过程中宁愿选择“北上广”（北京、上海、广州），也不愿意选择边远的“新西兰”（新疆、西藏、兰州）。另一方面，一些中小型企业提高相关工资、福利待遇却找不到合适的毕业生。一些大学生就业目标趋高，渴望“高薪闲职”。一方面，用人单位抱怨大学生责任心不强，团队合作意识有待提高；另一方面，大学生对工作没有较强的认同感，频繁跳槽。

综上原因，切实解决高职院校学生就业难的问题，不仅要提高高职院校学生专业理论知识和专业技术，而且要加强高职院校学生的职业道德素养。帮助学生明确未来本专业的输出方向、专业发展的前景以及企业的用人标准等具体要求，培养学生团结合作、责任意识，是实现学生就业的客观要求。

3. 高职院校学生成长成才的重要保障

大学时代还是一个人知识增长和积累的黄金时代，是一个人世界观、人生观和价值观形成的重要时期。这个时期是塑造人的最关键的时期，因此对高职院校学生进行职业道德教育至关重要，职业教育可以不仅帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；而且帮助学生正确处理自我身心的和谐、个人与他人、个人与社会、个人与国家之间的关系；更重要的是教育学生如何遵守职业生涯中的道德规范，践行职业道德规范中的爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等内容。正如教育家斯霞所说，智育不好是次品，身体不好是废品，德育不好的危险品。培养高职院校学生德才兼备，加强高职院校学生职业道德教育，是高职院校学生成长才的重要保障。

二、高职院校学生职业道德教育问题及分析

随着社会的发展，时代的变化。各个时期的高职院校学生职业道德教育理念、教育内容、教育方法也要与时俱进，体现其时代性。但是当前高职院校学生职业道德教育与社会要求仍然存在一定差距，具体表现在以下三个方面：

1.教育理念滞后

职业道德是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。在实际的教育教学过程中，高职院校对学生的职业道德教育注重量化考核，关注学生在学习过程中掌握职业道德理论的程度，通过考试的方式衡量一个学生职业道德的高低以及掌握职业道德内容的多少，忽视了在职业道德培育过程中培养学生“内化于心，外化为行”的实践过程。高职院校职业道德教育应培养学生做到“知行合一”，把职业道德教育当成学生的养成教育，帮助学生树立正确的职业认知、针对不同专业的高职院校学生进行专业化职业道德教育以及让学生真正做到在实际的工作和生活中都能践行职业道德。

目前，由于高职院校职业道德理念滞后，导致部分学生在学习职业道德知识的过程中，认为学习职业道德理论只是单纯的应付考试，而不是从自身未来职业发展需要。不能够自觉地将所学的职业道德理论转变为自我道德修养的提升，在日常的实习和工作的实践中践行职业道德，教育理念滞后直接影响职业道德教育的成效。

2.教育内容陈旧

随着时代的发展，职业道德教育的内容应符合社会发展的需要，体现其时代性。就职业道德教育的内容看，一是职业道德教育内容理论性较强；二是职业道德教育内容缺乏实践项目教学；在传统职业道德教育教学的方式中，高职院校重视职业道德理论教育，而忽视实践教学在职业道德教育过程中的重要性。三是职业道德教育内容案例陈旧，没有结合当今企业对高职院校学生的职业道德素质的具体要求，没有结合时事政治以及社会热点新闻进行教学。此外，在教学的过程中，没有结合当代高职院校学生乐于接受新鲜事物，乐于在实践中接受职业道德教育的特点，导致目前高职院校学生在接受职业道德教育内容的自觉性和主动性不高，对职业道德教育内容缺乏兴趣，教育内容陈旧直接影响职业道德教育的效果。

3.教育方法单一

在教育教学的过程中，目前高职院校职业道德教育方法过于单一，一是以课堂教学为主，传统的授课方式忽视学生主体性地位，使学生被动接受职业道德教育的内容，教师在教学过程中“满堂灌”，学生在学习过程中“照单收”的教育教学过程不符合时代发展的需要；二是在课堂授课过程，学生的实践活动局限在教室中进行，实践方式由案例分享、小组讨论等形式进行，虽然室内实践项目可操作性强，但是没有很好的结合学生的特点、专业特色进行职业道德，学生学习职业道德教育的积极性不高。三是组织社会调查和讲座，但是所占整个职业道德教育的比重很小。教育方法单一导致学生在学习职业道德教育的过程中，抬头率不高，参与度低，甚至还有的学生认为职业道德教育课是说教课，不利于高职院校学生职业道德素质的培养与提高。

三、高职院校学生职业道德对策研究

1.转变教育理念

职业道德教育体现时代性，转变教育理念，使职业道德教育能够做到“与时俱进”。根据时代发展的需求，充分发挥高职院校的职业道德教育的理念，突破职业道德教育方式的单一化和教育内容的“枯燥乏味”，打破原有的职业道德教育模式，构建顺应时代进步和高职院校发展的“校企合作”德育教育模式。第一，职业道德教育作为一项学生思想道德修养养成教育课，目的是引导学生如何协调好自我身心的和谐、个人与他人、个人与社会、个人与国家之间的关系，在职业教育的过程中，由学生被动“理论灌输”转变为主动“自我领悟”是教育的主要目的。

第二，在“校企合作”的模式下，积极开展校企合作的职业道德教育创新思维，把企业文化与职业道德相互结合起来，融入到职业道德教育中，提高高职院校学生的职业素养，培育高职院校学生遵纪守法、爱岗敬业、团结合作的高尚道德情操，深化高职学生德育教育的知识的理解、掌握和巩固。

第三，职业道德教育理论知识的学习只是职业道德教育的一部分。对于高职院校学生而言，职业道德教育不仅是一种理论知识的学习，更是一种良好职业道德品质的养成。在职业教育过程中，既注重职业道德教育的理论知识传授，更要注重对高职院校学生对职业的立场、观点和态度的培养，使学生把职业道德教育内化为自己的道德观、价值观和职业观，并且通过行为方式表现出来。

2.丰富教育内容

第一，及时更新职业道德教育内容，结合90后大学生的特点，将最新的职业道德理论补充到职业道德教育的内容中，不断的丰富和完善职业道德教育的内容，要做到内容完整、循序渐进。加强高职院校学生的责任意识、服务意识以及创新意识教育，引导学生做到自我定位清晰，建立和谐的人际关系和团队意识，正确处理竞争与合作的关系，培养办事公道、服务群众的服务意识。

第二，职业道德教育内容要具有针对性。面对不同专业的大学生，职业道德教育内容要各专业特色相结合，各个专业学生在学习职业道德教育过程中，学生只有对本专业、本行业、以及企业的职业道德规范要求有全面的认识以及了解，才能比较容易对照本专业、本行业、以及企业的职业道德规范要求自我剖析和自我提升，做到精准教育，培养出来的学生才能符合和适应社会、企业发展的需求。

第三，职业道德教育内容从“重理论”转向“重实践”。职业教育内容增设实践活动项目内容，构建“理论+实践”的知识体系，提高职业道德教育的实效性。在“校企合作”的模式下，使学生在职业道德教育的过程中，学会运用理论指导实践活动，在实践过程中巩固理论知识。

3.创新教育方法

随着互联网的普及与运用，在职业道德教育教学过程中，创新教育方法由单项灌输式教育向多向交流转变，增强学生的参与性，在教学过程中产生共鸣。一方面，以“两课”学习为主渠道，在授课过程中把职业道德教育渗透进“两课”教育教学过程中。另一方面，高职院校开设职业道德教育慕课、微课教学，采用“线上线下”相结合的方式进行教学，使学生随时随地都能够接受职业道德教育，打破时间和空间的限制；二是学生在课后能够自主的复习相关的职业道德教育知识，巩固所学职业道德教育知识；三是在慕课、微课的平台中增加学生互动环节，教师结合时事政治和社会热点，开设主题讨论专区，学生在平台发言和讨论过程中，对所学知识有更进一步的了解。

职业道德教育的實践方法可以多样化，一是开展“优秀校友进校园”活动，邀请优秀毕业生回校开讲座，分享其在职业生涯的过程中所遇到的苦难与艰辛，讲述自己在从业过程中曾经面临的诱惑以及如何加强自身职业道德教育等内容，使高职院校职业道德教育“接地气”，贴近学生、贴近实际的教育方式易于学生接受。二是网络化隐形教育教学，建立专业QQ群、微信群，在网络空间里进行职业道德教育，在群内做好答疑解惑的教育工作，同时邀请优秀校友做好传帮带工作，帮助在校大学生树立正确的职业观。三是通过“校企合作”的方式开展职业道德教育。让学生在职业活动周期间，，以小组的方式进入企业进行短期见习，了解企业的运行模式、企业用人需求以及自身存在的不足，结合企业文化和专业特色对学生进行职业道德教育，也能够更好的规划自己未来的人生和职业。

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基金项目：本文系海南职业技术学院2016-2017学年度校级课题“思想政治理论课教学改革研究与实践”项目成果。

作者简介：陈翾（1985-），女，海南文昌人，硕士，海南职业技术学院 讲师，研究方向：思想政治教育；朱淑琴，海南职业技术学院 讲师。