思想政治理论教育提升大学生职业素养有效性研究综述

秦丰姣 王中新

【摘要】本文以“思想政治理论教育提升大学生职业素养有效性研究”为题，研究并主张建立一个思想政治理论教育能够提升大学生职业素养的长效机制。总的来看，与本课题相关度较高的学术成果按其研究的主题分为六类。

【关键词】大学生 职业素养 研究综述

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0014-02

本文以“思想政治理论教育提升大学生职业素养有效性研究”为题，研究并主张建立一个思想政治理论教育能够提升大学生职业素养的长效机制。根据研究内容分析，与本课题相关度较高的学术成果大致可分六类：

第一，思想政治理论课在职业素养培养中的作用、应用问题。对此，武林撰文指出：思政教育在职业生涯中主导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，并着重培养学生的基本道德规范，特别是职业道德。他还主张，思政工作者应转向职业指导师；思政教学应接纳职业生涯教育课程[1]。应该说，这是我国在学校教育中最常见的观点、做法。

第二，思想政治理论课在职业素养中的定位问题。对此，赵莹在《刍议思想政治理论谋在高职学生职业素养培养中的角色定位》一文强调：专业教育是职业素养教育的主体，职业规划和就业指导是具体途径和方法，而思想政治教育则是核心和灵魂，思想政治理论课应在学生职业素养的培养中发挥主战场、主渠道的作用[2]。客观地说，思政教育是提升大学生职业素养这一系统工程的重要一环，它是否能起到决定性的作用还有待实践的检验。

第三，思想政治理论课培养职业素养模式问题。对此，林秉智主张“必须充分挖掘职业素质培养和思想政治教育教育两者之间的内在关联，取长补短，实现职业素质培养与大学生思想政治教育的有机融合，努力构建一个以职业素质培养为核心的高职院校思想政治教 育新模式”[3]；迟遇、井大军在《高 职生职业素养提升的思政课人才培养新模式研究》一文中的“新模式”策略可操作性很强，他们主张通过职业技能竞赛提升职业素质新模式，并将育人理念融入企业文化并贯穿学生培养全过程；同时，建立学生职业素养培育的课程体系和考评机制，构建心理辅导与服务网络体系载体和全方位、精品式的育人体系，增强素质培养的整体性和连贯性。

第四，思想政治理论课如何渗透职业素养教育的问题。对此，王玲主张：在教学内容方面，思政教育要注重与专业相结合，突出职业素养的提升；在教学方法和手段上，应着力激发学生的学习积极性；在思政课实践环节，着力提升学生职业素养，使其尽快做好从“准职业人”向“职业人”的转变准备[4]。祝爱芳则建议重组教学模块，使职业素养教育与思政课教学内容贯通，同时，还要依托主课堂、拓展实践空间，使职业素养教育与思政课课外实践相融合，将职业素养教育融入校企合作过程；综合考量，将职业素养教育纳入到思政课评价体系。另外，也有研究者主张强校企合作，这样做既可以让学生提前感受职业生活，还可以为企业提供较为稳定的劳动力来源。

第五，思想政治理论课与职业生涯规划的关联性、融 合方式问题。在思想政治理论课与职业生涯规划的关联性问题上，汪静认为：思想政治教育与大学生的职业生涯规划在教育目的上具有一致性，在德育的核心内容上是相互融通的。（《大学 生职业生涯规划与思政教育的关系探讨》，《东方教育》2014年第8期）对此，朱雯云《对大学生职业规划中的高校思政教育方式分析》一文中认为：大学生职业生涯规划将促使思政教育发生质的转变，它让思政教育能够更加具有针对性和目的性。同时，思想政治教育也 会使大学生职业规划产生更好的效果，使得作用对象更加具有针对性，促进大学生职业 生涯规划能够取得更好的效果[5]。总體上，研究者中大多都认为思政教育与职业规划在教育目标上具有一致性，在教育内容上具有共通性。

在思想政治理论课如何融入职业生涯规划方面，余正锋等人主张：建立一 个思政课教师、班主任、专业教 师和辅导员等专兼职队伍结合的思政教育团队，而大学阶段都要有思想政治教育融入职业生 涯规划的活动，且还应通过外界的刺激因素，激励大学生的各种正面行为，培养他们的综合素质[6]。尹大伟则主张“思政教育与职业生涯规划结合”应通过职业生涯规划教育，将学生发展的共性和个性有机地统一起来，在提升学生可持续发展能力的同时，尊 重学生的个性发展，并为这种发展提供有效的平台；以用人单位需要为导向，增添大学生思 政教育新动力，即使大学生具备创新能力、实践能力、良好的沟通能力、团队协作精神等方面 的职业素养；以师资队伍建设为保证，开创思政教育新举措。

第六，提升大学生职业素养培养与思想政治教育实效性的策略。对此，徐维东在《基于高职学生职业素质培养的思政教育实效性探究》一文中的建议加强社会实践环节，发挥第二课堂育人功能，构建系统综合的思想政治理论课考评体系。姜婷婷在《高职学生职业素质培养与思想政治教育实效性研究》一文中也主张“联系生活实际，注重课外管理”具有很强的可行性，她要求将课堂的教育教学与实际的生活相联系，要求应借助学生社团的力量，在学生进行课外活动的过程中，潜移默化的提升学生个人素质和加强对员工的培养和管理。

参考文献：

[1] 武林.思政教育在大学生职业生涯教育中的作用和应用[J].南昌教育学院学报， 2010年第4期.

[2] 赵莹.刍议思想政治理论谋在高职学生职业素养培养中的角色定位[J].中国轻工教育，2014年第1期.

[3] 林秉智.以职业素质培养为核心的高职院校思想政治教育模式的现状和可行性分析[J].漯河职业技术学院学报，2015年第4期.

[4] 王玲.高职思政课与职业素养教育融合的路径探索.高等职业教 育党建与思政工作研究（2014年专辑）.

[5] 朱雯云：对大学生职业规划中的高校思政教育方式分析[J].长沙铁道学院学报，2013年第4期.

[6] 余正锋.将思政教育融入到大学生职业生涯规划的研究[J].浙江工贸职业技术学院学报，2011年 第3期.

课题项目：本文是“2016年度山东省教育科学研究课题”——“思想政治理论教育提升大学生职业素养有效性研究”（课题编号：16SC109）的阶段性成果。