思想政治理论课基于“互联网+”的混合式教学探析

李宝江

【摘要】思想政治理论课教学中应当把传统教学形式和微课、慕课等基于互联网的新教学形式结合起来，发挥各自的优势，实现“互联网+思想政治理论课”的混合式教学，以提升思想政治理论课的教学效果。

【关键词】思想政治理论课 互联网+ 混合式教学

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0066-02

微课、慕课和微信公众号等基于互联网的新教学形式在很大程度上改变了学生在课堂上被动听讲的状态，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，把这些新教学形式引入到思想政治理论课教学中，实现“互联网+思想政治理论课”的混合式教学，是提升思政课教学效果的有益探索。

一、“互联网+”在教学中的主要应用形式及特点

一是课程网站。就是将一门课程建立一个单独的网站，在这个网站里面有课程的教学计划、教学进度、教案和教师上课用的课件等，这种形式由于不够活泼，教师与学生之间的交互性比较差，因此对学生的吸引力很小，访问量一般也不大，不太容易发挥出比现场的课堂教学更好的作用。二是网络课堂。这种形式是教师在演播室或者教室进行某一门课程的教授，制作完成后放到网上供学生观看学习。这种形式主要应用在一些早期的远程教育或远程培训当中，作为学生进行课程学习和考试的主要途径。三是微课。这种形式主要是针对教材中的某一个知识点或者某一个重、难点问题进行专题性讲解的微小课程，其核心内容是时间长度在10～20分钟左右教学小视频。由于重点突出、主题鲜明，十分有利于学生对某一知识点的深入了解和掌握。四是慕课。这种形式是教师将课程的教授、讨论、测验、作业和考核等各个环节都搬到网上，增加了单元测试和互动，学生在学习的过程中有什么疑惑可以在线提问。相对而言，由一些名校开设的慕课，教学水平和视频制作水平都比较高。五是微信。微信本是一种移动通讯的交流工具，但其对话、群和公众号等功能也在教学中得到了应用。特别是开通了课程教学的公众号后，将微课视频和知识点解读文章等拓展内容在其中进行推送，关注公众号的同学既可以进行视频观看或文章阅读，又可防止在微信群里那样易被刷屏。

二、实现“互联网+思想政治理论课”混合式教学的必要性

传统的思想政治理论课主要教学形式还是以教师讲、学生听为主。这种形式的优势就是教师可以根据学生在课堂上的表现情况合理的对教学计划进行微幅的调整，对那些学生表现出难以理解和掌握的知识点进行更多的讲解。此外，教师还可以对学生进行针对性的辅导。其劣势主要表现为生动性不足而影响了教学的吸引力。尽管多媒体课件得到了较为广泛的应用，但由于大多数教师的制作水平有限，也只是将书本内容以文字提纲的形式照搬上去，同时加上一些图片和视频，对提高课堂教学的生动性效果不明显。更主要的是，由于受到课堂时间的限制，对于教材中一些关键知识点和难点的内容不容易在课堂上通过视频、音频等更直观的形式加以拓展，影响了学生的理解掌握和知识面的扩充。

与传统的课堂教学形式相比，基于互联网教学形式表现出了很多的优势，可以弥补传统课堂教学的一些不足。首先是学习起来更加方便，无论是阅读或是观看都很方便，可以不像课堂学习那样在时间上受到很多限制，而且对于不容易理解的知识点可以重复阅读或观看。其次是内容很生动直观，信息量也可以很大，这十分有利于提高学生对课程学习的主动性，也有利于拓展知识点的广度和深度。最后是资源非常丰富，网上与课程相关的微课、慕课和公众号资源很多，甚至还可以选择听讲到名校名师的课程。这些优势都对学生掌握课程中的重点和难点问题提供了有益的帮助。但是，要制作出精良的微课、慕课或微信公众号对教师会有很高的要求。

因此，思想政治理论课要提高对学生的吸引力，应当对基于互联网的新型教学形式多加关注，但并不是说要用其替代课堂教学。事实上，两者均有各自的优势和劣势，而不能单纯的突出或强调某一者。要实现思想政治理论课教学效果的提高，必须把两者有机地结合起来，根据教材内容、学生的基础以及教师对互联网和计算机的应用水平，有选择的加以应用，从而实现“互联网+思想政治理论课”的混合式教学。

三、实现“互联网+思想政治理论课”混合式教学的途径

1.实现教学理念的更新

新的理念才能引领新的实践，实现“互联网+思想政治理论课”的混合式教学，传统的教学理念首先要革新。可以在一定程度上借鉴翻转课堂的理念，翻转课堂理念的核心就是把“教师课堂教学+学生课后复习、做作业”这种传统的教学形式改为“学生课前观看教学视频、阅读拓展内容+课堂解答问题、指导作业”。实践证明，完全实行课堂教学的翻转不符合我国目前的教学实际。但是，为了提高思想政治理论课的吸引力和教学效果，已不能再坚守传统教学形式，必须在新的教学理念并在其指导下形成新的教学模式。

2.综合运用基于互联网的教学形式

实现“互联网+思想政治理论课”的混合式教学，关键是对基于互联网的各种教学形式进行引入并加以灵活运用。不过，这要以保持课堂教学作为主要教学形式作为前提。从目前看，应当重点研究和应用微课、慕课和微信公众号。由于这些新的教学形式每一种都并非是固定和统一的，思想政治理论课教师应当对这三种基于互联网的教学形式的特点进行深入的研究。事实上，如果进行更具体的划分的话，这三种形式都还可以继续进行细分。以慕课为例，它还可以分为CMOOCs、TMOOCs和XMOOCs三种类型，每种类型的适用对象和对学生的要求都是不同的。因此，教师在充分了解其特点的基础上再进行应用，可以主要应用某一种形式，也可以根据不同的课程和不同学生分别加以应用。大体来说，如果所授班级学生的学习的主动性强，鼓励学生同步学习名校的慕课，这样学生可以坚持下来，进行较为系统的学习。如果是对课程知识点的拓展和深化，应当多用微信公众号，这样学生可以方便的阅读到较多的深度文章，加深对知识点的理解。如果是对一些重点和难点的问题的讲解，则应充分利用微课，对于难度较高的知识点教师可以在课上播放微课视频然后进行辅导和交流，而对于难度相对较低的一系列知识点则可以让学生在课下观看微课视频，教师在课堂再进行串讲。

3.积累掌握资源

在思想政治理论课中引入基于互联网的教学形式，必须要有充分的资源作依托，并且要不断的进行更新。比如微课的视频素材、知识点拓展和深化的文章等等，这就需要平时的积累。一方面，思想政治理论课教师可以自己制作基本素材，比如自己制作微课、自已撰写知识拓展文章等。这样可以实现因材施教，针对性比较强，但工作量无疑比较大。另一方面，就是以一种开放的观点去掌握资源，网络上有很多专门的微课和慕课网站，许多地方的教育部门也曾经组织过微课大赛等，不一定可以直接应用，但都可以借鑒。

4.及时进行总结改进与交流

实现“互联网+思想政治理论课”的混合式教学还需要教师根据学生的反馈不断地进行总结与改进，毕竟学生认可才能达到提高教学效果的根本目的。同时，教师之间应当加强交流，通过集思广益逐渐探索出符合本校实际情况的模式。此外，思想政治教师也应当多参加一些微课、慕课等各种基于互联网教学形式会议和培训班，以及时追踪新的发展趋势、获取一些新的理念，并不断提高自己的制作和应用水平。

参考文献：

[1]倪彤.微课/慕课设计、制作与应用[M].北京：清华大学出版社，2016.

[2]黄发国，张福涛.翻转课堂研究与实践：翻转课堂导学案编写指导与案例分析[M].济南：山东友谊出版社，2015.

本文系河北体育学院2016年度教改项目“体育院校思想政治理论课基于“互联网+”的整体性教学改革研究”研究成果。