运用提问艺术，智启数学思维

张彦

【摘要】越来越多的小学数学教师意识到课堂提问的重要性，对课堂提问技能进行了有益的探索。本文就当前小学数学课堂提问技能存在的一些问题，提出教师在教学过程中要充分掌握提问艺术，巧妙设计提问题目，旨在帮助小学数学教师提升课堂课堂提问能力。

【关键词】小学数学 提问艺术 思维

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0130-02

一、引言

课堂提问作为一种常见的教学方法，在小学数学教学中起着非常重要的作用，是学习数学的关键，也是教师教学的核心。当然，但是很多教师都没有掌握好提问的艺术，导致课堂提问效果不佳，因此，如何科学设计问题，如何艺术提问，值得一线小学数学教师进行深入分析。

二、小学数学教师课堂提问现存问题

1.教师提问设计有待改进

虽然老师很重视问题的设计，但是课前就需要做好充分准备，而很多教师往往忽略这一点，上课临时设计提问，结果是设计比较凌乱，小问题泛滥，过于简单或僵化，内容无实际意义。因此，教师应更加重视对知识的记忆和理解，在课前精心设计问题，低层次的问题不要设计，要把学生的思维发展放在首位，注意培养学生对数学知识和理解记忆的应用，提高解决数学问题的能力。正如科学工作者、技术员或数学教育家来说，他们认为学生最重要的是数学精神。在思想和方法上，数学知识虽然重要，但数学学习方法更为重要，尤其是数学思维，问题的角度可以使学生受益于生活，教师应该培养学生的数学思维能力，因此，在课堂上要设计好问题，来进行培养和发展学生的数学思维能力。

2.教师提问后等待时间不够

在多年的从教生涯中，发现教师为了赶进度，提问的时间等待不够，老师给3秒左右时间让学生回答问题的只有25%，在大多数情况下，给学生的时间通常是一两秒。老师问了问题之后，给学生的时间不够，导致学生的积极性和参与性不高，思考不深入，学生回答通常很肤浅的。

3.教师评价方法有待改进

教师对学生回答问题的评价方法也有待改进。 现在教师评价的语言，总是“你真棒”等重复性的语言。一般来说，这样的教师评价语言过于单一、缺乏针对性。有时候学生回答错误或不全面时，不仅得不到教师正面的欣赏反而还会受到批评。心理学研究表明，人们面对批评和表扬时，人们更愿意受到是表扬，而不是被批评。在某种程度上，批评意味着对人的否定，对学生的回答的否定，这会打击学生回答问题的积极性。

三、小学数学艺术提问设计与运用策略

1.优化内容，提高提问质量

小学数学教师在备课过程中，应该适当地增加时间来准备问题，从而改善问题的质量。小学数学教师在准备数学问题的过程中，首先要考虑教学环节中应提出什么样的问题，还要考虑为什么要提这个问题，目的要明确，意图要鲜明，才能提出好的问题，从而培养学生的数学思维能力，这是小学数学课堂提问的基本出发点。例如，在对小学生讲授图形的时候，教师就要提前准备好问题，准备好图形的相关教具。可以设计“找朋友”的问题，给小学生分别发放不同的图形，让他们在教室里寻找，找到了以后，教师要给予表扬，十分钟的活动结束了，老师就开始讲解相关图形，课堂最后再提问，“在我们生活中还有哪些地方有这样的形状呀”鼓励小学生继续回答问题，巩固所学。

2.善于抓住机会，提高提问的艺术性

（1）在学生处于安静状态时提出问题。在小学数学课堂中，小学数学教师偶尔会提出一些比较困难的问题，学生不明白，这时老师不应该直接讲解。再提出一些类似问题，使他们开拓新的思路，激发学生的思维，培养学生独立解决问题的能力。

（2）当学生在课堂上说话时提出问题。在小学数学教师教学过程中，小学生有时会出现私下的声音，这有可能是小学生有问题，他们的大脑正在思考。针对这种情况有两种处理方式：一是暂停讲课，让学生提出问题；二是根据自己的教学经验，然后抛出一些问题，及时解决学生疑问。

（3）在教室课堂气氛沉闷时提出问题。当课堂气氛沉闷，小学数学教师提出了一些新的解题思路引发思考，让学生进行讨论，重新整合师生课堂互动，使课堂教学走向高潮。

3.教师要认真倾听，正确对待学生

学生给出的答案可能不同于老师的预期答案。教师应该宽容地对待学生的错误，认真倾听学生的声音，积极给予指导和帮助。每个孩子都有无尽的潜力，教师应该相信学生应该能够回答老师的问题，只要时间允许，教师教的方法正确，学生理解就能到位；如果老师只接受正确的答案，就会把学生的错误拒之门外，很多时候，学生们会对他们的数学能力产生怀疑。因此，教师在课前要精心设计问题，还要留有弹性的空间，不要生搬硬套于课堂教学的学习计划。教师应该多注意问题而不是答案，只有这样才能让学生积极思考，才能及时挖掘学生的潜力，激发学生学习数学的热情。

4.联系实际生活，设计问题

在小学数学课堂中教师应该注意问题和实际生活的融合，以便帮助学生掌握知识和技能。小学生会在学习过程中熟悉生活情境而产生兴趣，因此小学數学教师应重视数学问题和生活情境介绍。

数学知识的学习越来越枯燥，教师只能把数学问题与学生的生活联系起来，从学生的共鸣中，激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”。例如，设计这样的题目，“小明的爸爸今天很开心，因为加工资了，小明问，爸爸的工资是多少呀？爸爸说，妈妈的工资是2000，爸爸的工资比妈妈多1000，那你看我是多少呢”。这种与生活密切相差的问题，小学生是喜欢的，这样也就激发了小学生学习数学的兴趣。

四、小结

总之，越来越多的小学数学教师已经注重课堂教学提问的重要性，但是小学数学教师课堂提问技能存在一些问题。本文针对这些问题，总结了一些优秀小学数学教师的教学案例，提出了提高小学数学教师提问能力的对策，为小学数学教师如何提升课堂课堂提问能力提供参考依据。

参考文献：

[1]曹欢. 小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[D].渤海大学，2015.

[2]郑佳. 小学数学教师课堂提问有效性研究[D].杭州师范大学，2015.