对话教学在小学数学教学中的应用可能

张金磊

【摘要】本文采选互动式教学模式中的其中一种教学方法：对话教学，以此作为切入点，探究在我国当下小学数学课堂教学中运用对话教学法的可能性，结合实际教学情况，分析如何利用对话教学有效提高小学数学教学质量，希望对广大小学数学教师带来启发和帮助就。

【关键词】对话教学 小学数学教学 应用

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0126-02

教育是一项文化知识的传递活动，以语言为媒介，通过在课堂中进行师生互动教师把知识传授给学生，学生把学习效果反馈给教师，形成循环。但在以往的传统教学模式中，以教师为本位，学生无条件服从教师教学安排的“权威型”教育观念作祟，特别是在小学数学课堂中，教师灌输、学生接收的“填鸭式”教学方法，使对话教学缺乏实施开展的“土壤”。要想做好对话教学，就要从多方面去了解对话教学的本质、了解学生的实际需求，根据本班的实际情况制定科学具体的对话教学计划，才有可能让对话教学真正服务本班的数学教學，切实帮助学生提高数学学习兴趣和学习成绩，使课堂教学质量和效果得到更好保障。

一、了解对话教学在小学数学教学中的应用特点

1.对话对象并的非一致性

在数学课堂中，每个学生对数学知识的理解能力和表现出的数学思维并不一样，甚至有着很大的差异，学生在数学学习中产生的问题千差万别，教师对每个学生的对话教学自然要有针对性的进行展开，尊重学生的个体差异是开展对话教学的大前提，教师要根据学生对学习内容的理解能力、实际掌握程度和学习中遇到的困难设置不同的对话方式，用学生能接受的对话方式帮助学生解决数学问题。

2.发展对话的整体性

在对话教学的实际运用中，强调因材施教的同时，也要注意学生学习发展的整体性。数学课堂中对话教学的最终目的是让学生了解掌握相关数学知识，促进学生全面发展。所以教师在进行对话教学的设计时要注意对话内容的整体性，切勿太过零散不成系统，影响学生对数学的系统学习。教师要观察分析哪些是大多数学生需要解决的问题，哪些是个别学生出现的问题，针对不同情况适时调整对话内容和对话对象，不要把过多的精力放在无意义的对话上，降低教学效率。

3.教师与学生对对话的不同需求

在小学数学课堂教学中，对话教学不仅要帮助学生提高学习质量，也要能帮助到教师更全面的了解学生不同的个性心理、学习状态和对知识的掌握程度等，甚至要了解小学生团体中的兴趣爱好，拉近与学生的距离。教师要以此作为对话教学安排的基础条件，设计合适的对话内容主题，满足学生的学习需要。

二、在小学数学课堂教学中应用对话教学

1.打造和谐的课堂学习氛围

对话并非单纯的一问一答，而是建立在平等、尊重之下的沟通交流过程，要做好数学课堂的对话教学，教师首先要打造轻松、和谐的学习氛围。在教师与学生的关系中，教师要放下身段，以随和、开朗的形象与学生接触，利用自身的人格魅力影响学生，只有先让学生喜欢上教师，对话教学才能有一个好的开端，才能顺利进行。教师还要掌握一定的对话艺术，切勿以质问、急速的语气与学生对话，这样只会让学生感到紧张，不愿意向教师表达自己的真实想法，遇到学习困难也不敢求教。当学生回答不上问题时，教师应给学生一定的时间思考，鼓励引导学生用不同方法解决问题，而不是逼问，甚至羞辱学生。当学生提出与教师不一样的看法时，教师不应该打压挖苦学生，应该持鼓励包容的态度，帮助学生发展创造性思维和辩证能力。总之，一个和谐轻松的课堂学习氛围是成功开展对话教学的基础。

2.使教师、学生、书本联结一起，开展三位一体的对话

教师、学生、书本是数学学习中的主体，缺一不行，在对话教学的开展中，教师也要注意这三者的有机结合，形成一体教学观，教师不仅要与学生对话，还要引导学生与书本对话，学生通过与教师对话解决数学问题，理解书本上的学习要求，又将在书本中碰到的学习问题整理出来与教师进行交流沟通，寻求帮助，教师也根据书本的教学要求设计教学对话，帮助进行学习，在三位一体的对话环境中实现高效率的对话教学。如在学习《克与千克》这一知识点时，教师安排学生进行课前预习，让学生与书本开展初期对话，同时教师也进行备课，找出教学的重难点，在课堂教学时，教师根据教学点“什么情况下要用到克与千克的计量单位？”等问题，就问题与学生进行教学沟通交流，了解学生的困难点有针对性的帮助学生攻克学习难题。

3.加强学生之间的对话，活跃课堂，丰富教学内容

教师与学生的对话更多起着引导的作用，而学生之间因为知识架构相仿、有着接近的个性特点，同龄人之间也更乐于表达自己的想法。教师要利用好学生这一学习特点，加强学生之间的对话交流，多组织小组对话学习，通过让学生互相讨论，合作解决数学问题。教师还可通过多种对话形式丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，对数学产生更多的探索欲望。比如在《找规律》这节课中，教师利用实物辅助教学，在讲解完知识点组织学生分组进行试验，在小组内的对话交流中对物体进行不同排列并找出其中的排列规律，最后教师再与全体学生交流实践结果，帮助学生进行学习总结。

4.利用多媒体手段辅助对话教学

现代教学进入多媒体时代，合理利用多媒体辅助对话教学可以让师生的对话交流更形象，更饱满，也更符合学生对多元化教学手段的需求。对于一些理解能力较弱的学生，利用多媒体再加上教师的语言讲解，使数学直观化，更能加深学生的印象和理解。比如在讲解《分数的初步认识》时，教师利用电脑游戏配合对话教学，设置一个切蛋糕的游戏，教师利用语言引导学生将蛋糕平均分成两份，告诉学生将一个整体平均分成两份，其中一份叫二分之一，学生在实际操作中对数学概念具象化，提高学习效率。

三、结语

综上所述，在小学数学课堂教学中开启对话教学是完全可以而且是很有建设性的，不仅符合现代教育对课堂教学改革的要求，对学生更好的数学学习和课堂教学质量也有着实质性的提高帮助。广大数学教师要不断研究创新让对话教学在数学课堂教学中得到更大的发挥。

参考文献：

[1]章红霞.徐金凤 .“ 对话教学”在小学数学教学中的应用特点及方法探析[J].西北师范大学学院学报，2013（12）：102-103.

[2]任秀兰，何文涛 .小学数学教学方法探析——对话教学模式的应用[J].甘肃高师学院学报，2014 （06）：114.