小学生数学学习力初探

孙莉

【摘要】随着新课改的进行，小学数学教学也发生了较大的变化，教师教学的时候，不但需要重视学生的知识学习，还应该重视学生学习能力的提高，只有学生学习能力真正提高了，才能更好地学习数学。笔者主要研究了小学生数学学习能力提高的策略，希望能够帮助其更好的学好数学。

【关键词】小学数学 学习能力 提高

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0155-02

小学数学学习是一个长期的过程。小学数学学习的时候，怎样提高学生的数学学习能力，让其更好的学习，对于小学生而言是非常重要的，其会直接给学生将来的数学学习以及综合发展造成严重的影响，所以必须重视小学生数学学习能力的提升，采取策略提高小学生的数学学习能力。

一、重视学生学习欲望的激发

兴趣是最好的老师，只有学生产生了兴趣，才会愿意主动积极的去探索，去研究，去学习知识。只有学生的求知欲望强烈，主动学习的欲望才能够真正的提高，才会愿意主动积极的参与到课堂教学中来[1]。若是学生没有兴趣，那么求知欲望和好奇心也没有，甚至都不愿意进行学习，学生的主体地位更不可能真正的突出出来。这种课堂的效率会非常低下，甚至没有效果，我们必须重视课堂教学效率的提高，只有学生积极主动的探索，师生才能够形成良性的互动。如：我在教学“时间”时，课始我设计了一个猜谜语的环节：我先问学生：“小朋友，你们喜欢猜谜语吗？”学生非常高兴，齐声回答：“喜欢。”于是我就给出谜面：“有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。”学生听了很兴奋，很快就猜出谜底是钟。我顺势诱导“你们想认识钟表吗？今天这节课我们就一起来认识它。”这样导入新课，自然贴切，趣味大增，吸引了学生的注意力，使他们的思维活动同教师的教学交融在一起，给新课学习增添了不少情趣。

二、进行轻松愉悦学习氛围的营造

教学本身不是教师单方面的一项活动，需要师生之间互相的沟通和交流。学生学习的心态会直接影响到学生的学习主动性和积极性。只有在愉悦的氛围中学习，学生愿意学习的主观意愿才能够形成，才能够更加积极主动的参与到教学中去，学生也会更加喜欢这种学习方式，能够将学生主体作用更好的发挥出来。所以，在平时教学的时候，教师应该重视和谐学习氛围的营造[2]。教学的时候，教师应该转变观念，主动积极的和学生交流沟通，教师应该给学生创设对学生主动探究有利的氛围，引领学生、启发学生，在学生取得进步的时候鼓励自己的学生。并且允许学生发表自己的看法，鼓励学生挑战权威，将自己的问题提出来。

三、进行问题情境的创设

1.联系生活，进行生活情境创设

数学教学要求教师教学的时候，和学生生活实际结合在一起，利用学生所具备的生活经验以及相关的知识，进行生动情境的创设，让学生能够在生活情境中进行数学学习。比如在教学“长方体的体积”公式时，我让学生们准备12个棱长为1厘米的小正方体，用这12个小正方体组合成一个长方体，并记录下组合长方体的长、宽、高各是多少厘米？长方体的体积是多少立方厘米？学生摆完后，集体交流，板书如下表格：

仔细观察表格中的数据，猜一猜长方体的体积与它的长、宽、高之间有什么关系？通过学生们的交流讨论，得出长方体的体积计算公式为：长×宽×高。这种探索的学习方式比老师直接告诉学生更让他们理解清晰，记忆深刻。

2.通过游戏来进行问题情境的设置

小学生年龄比较小，对游戏比较喜爱，通过游戏来进行问题情境的创设和小学生特点是相符的，能够让小学生在玩的过程中学习，在学习的过程中玩，小学生的参与热情会比较高涨，比如在学习“分类”一课时，我设计了游戏“马大哈超市”开业了，老师得去买点东西，你们愿跟我去看看吗？ 教师事先让一名学生扮演售货员。教师尽量多说几样东西来买，而由于货物摆放不整齐，学生找起来非常费尽，最后累得满头大汗，老师要买的物品也没有找全。此时老師提问：向他这样开商店行不行呀！那咱们帮他整理整理吧！这样学生能够在游戏的过程中更好的理解分类的方法，以及分类的好处。学生的学习积极性还能够被很好的调动起来[4]。

3.通过故事进行问题情境的创设

儿童都比较喜欢听各种故事，教师可以在数学教学中将故事添加进去，这样不但能够提高学生注意力，还能够将学生学习积极性调动起来，切实提高学生主体意识，帮助学生更好的理解和记忆知识。比如在学习“100以内数的大小比较”时，我设置了2只母鸡争论谁下蛋多的游戏，一只母鸡说这个月我下蛋23个，另一只母鸡说这个月我下蛋26个，它们都说自己下的蛋多，请学生们来帮忙评评理，谁下的蛋多？这样学生能够在游戏的过程中更好的理解100以内数的大小比较的方法。

四、重视小学合作教学法的运用

在进行小学数学教学的时候，教师需要重视学生智慧的发挥，而通过小组合作教学法能够帮助学生更好的参与到学习中来，学生团结合作以及自主学习能力也会有明显的提高。让学生以小组为单位来进行讨论，若是有小组还没有办法解决的问题，那么教师再对学生进行引导[3]。这种教学方式能够将学生主体地位切实激发出来，学生参与学习的积极性提高，学生的综合素质以及教师的教学质量也会有明显的提高。此外，通过小组合作教学，还能够将成绩比较好的学生的作用切实发挥出来，让其帮助学习较差的学生，这样能够确保每个学生都能够在学习的过程中取得进步，并且优等生的自信心和成就感也会大大提高。

五、结语

学生学习能力的培养，对于其学习成绩提高和综合素质的提高都是非常重要的，教师必须认识到学生学习能力提高的重要性。在教学的时候，根据学生的实际需要转变教学观念，进行教学新理念的树立，将多种教学方法运用进来，将学生学习积极性真正的调动起来，激发学生学习的兴趣，让学生在获得知识的过程中不断的提高自身的数学学习能力。

参考文献：

[1]吴一枝. 浅谈如何提高小学生数学学习效率[J]. 学周刊，2013，31：103-104.

[2]端木钰. 小学生数学学习力：一种基于发散性思维的理解与诠释[J]. 当代教育科学，2013，16：57-59.

[3]梁芳磊. 小学生数学学习兴趣的培养浅谈[J]. 学周刊，2015，17：20.