异步教学在高校外科学研究生教学中的应用研究

吴磊 贺红杰

【摘要】通过选用异步教学法，实现"学生学习个体化、教师指导异步化、教学活动过程化"，较短时间内有效地培养学生的自主学习兴趣，提高实践操作能力，达到大幅度提高教学质量的目的。

【关键词】异步教学 外科学 研究生教学

【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0159-01

外科學是一门应用性很强的临床医学学科，注重理论知识和动手操作实践能力紧密结合，与临床医学其它专业课程联系紧密，内容多且杂，比较枯燥，学生学习兴趣不大，所以传统教学方式效果不佳，寻求更好的教学模式是师生的共同愿望。本文从异步教学模式的特征分析入手，进行异步教学在高校泌尿外科学研究生教学中的应用研究。

一、异步教学模式的概念

异步教学法是一种能体现学生的学习过程、学生在教师指导下进行自主学习的教学方法。核心理念就是将学生学习的个体化与教师指导的异步化相结合。是湖北大学黎世法教授经过研究和大规模实验后，将教师的“五步指导法”与学生的“六步学习过程”综合起来的教学方法，从而优化教学，实现和谐课堂。

二、异步教学模式的特征分析

1.教师的角色转变

从传统的课堂教学，转变为平等参与教学过程；从单纯知识的传授者，转变为学生学习的倡议者、引导者，从单纯的传道授业，转变为关心学生的全身心发展 。

2.学生的角色转变

在传统教学中，学生只能当听众，充当装知识的容器，让老师无休止的灌输；而在异步教学中，以学生自学为主，学生成了学习的主人和探索者，而不是被动的接受者。

三、异步教学模式的过程

选择本校2015级外科学研究生作为试验样本，用高等学校异步教学方式进行理论和实验课的教学并参加自我测试，将2015级泌尿外科研究生分为两组，试验组采用异步教学，对照组采用传统同步教学方式。期末发放调查问卷，并与对照组成绩及往届学生成绩进行统计分析，评价教学效果。

1.组织实施

在异步教学过程中将教师的“五步指导系统”与学生的“六步学习系统”系统的有机结合。即教师提出问题—指示方法—明了学情—研讨学习—强化效应；学生自学—实践—听讲--作业—修正—小结。

2.教学内容

书本理论知识的学习：将传统的单纯教材内容的传授扩充为相关病例的探讨，使学生灵活掌握理论知识。

临床技能与技巧的学习与总结：注重培养学生的实践操作能力，通过异步教学，充分发挥学生的自主性，提高学习效率和实践能力。

3.考核效果

异步教学组期末考试成绩与对照组及往届学生成绩运用SPSS 19.1软件进行统计分析，P<0.01，差异有统计学意义。异步教学模式组考试成绩优于其它两组，期末调查问卷显示，异步教学组学生均表示学习状态较轻松，更容易掌握知识并运用于临床。

四、讨论

外科学是医学科学的一个重要分支。在现代医学研究中，外科学主要致力于利用外科手术方法去解除病人的病原，达到治疗的目的。需要术者对疾病的定义、病因、表现、诊断、分期、治疗及预后熟练掌握并理解， 而且外科学更注重手术适应症、术前评估与照顾、术式选择与技巧、术后依从性、手术并发症与预后等与外科手术相关的一系列问题。

高等教育的最高层次是研究生教育，担负着具备创新精神的杰出人才培养的重任，既要为国家创新型建设培养输送高新尖人才，推动科技的飞越式进展；又要培养各行业高层次应用型、创新型专业人才，促进产业结构的调整和经济发展模式的转变。医学是与人民“健康所系、性命相托”的一门科学，医学研究生教育的根本目标是培养高素质具有创新能力的医学人才。外科学研究生是临床医学研究生的分支，本身就是专业性学位，对学生逻辑思维和分析问题、解决问题的能力有较高要求，不仅需要有扎实的医学理论功底，还需要有很强的动手实践操作能力，熟练地掌握本学科的临床技能，能正确处理本学科常见病及某些疑难病症，并能指导下级医师开展业务工作，因此，培养高素质的外科学研究生意义尤为重要。异步教学方式能克服传统教学"满堂灌、注入式、一刀切"，脱离学生学习实际的教学弊端，让学生成为学习的主人，实现由被动的接受知识向以探究的方式自主获取知识的转变，达到大幅度提高教学质量的目的。学生与教师双受益，给学生以更多的自学时间，扩大知识面，增加知识量，提高学生的自学能力；同时也减轻教师的工作量，使之有更多的时间从事临床与科研工作。

参考文献：

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