高中历史课堂教学模式创新研究

姜敏

【摘要】课改是中国这十几年来最重要的事情，对于新课改就要采取新的模式。在高中历史教学的过程中，老师应该重视每个知识点与知识点的衔接，合理利用资源，开发课程新知识，给同学们打造一个自主的自由学习空间，通过这种轻松的氛围来激发同学们活性思维，提高他们在历史学习中的新兴趣，培养他们的创新精神。只有这样，才能构建和谐的历史课堂，才能让新模式在教学中发挥更大的作用。

【关键词】高中历史 课堂教学 创新

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0196-02

时代进步之余，高中历史课堂教学的重心开始朝向学生终身学习理念和技能激活方向过渡转移，确保学生今后能够自行收集、分析和处理关键性信息，形成初始形态的科学和人文素养。因此，尽快探索出高中历史课堂教学合理化的创新改革措施，显得尤为必要，须引起历史教师的重视和积极响应。高中历史教学在进行既有教学模式创新改革过程中，第一要务便是改变以往填鸭式和独奏式的教学习惯，同时尊重学生的主体适应性，锻炼其利用各类路径探索新知的意识和技能。如鼓励学生针对特定历史事件、人物等展开系统化辩论解析，借此锻炼个体求异思维并维持他们长期研习历史知识的兴致。

一、目前高中历史课堂教学现状

就针对于目前的实际情况来看，在高中历史的课堂教学过程中，仍旧存在某些高中历史教师沿用填鸭式灌输教学模式，学生只能机械式地背诵教师提取的知识点，思维过分因循守旧。这类现象已经和高中历史教学令人明智的初衷产生严重冲突，特别是在学生探究兴致遭受极力压制基础上，无法激发他们完善的历史思维和实际问题解决潜能[1]。因此，今后教师的核心使命，便是结合各类技术设施和实践经验进行既有教学方案创新整改，借此吸纳学生注意力并培养他们长期研习历史课程的兴趣，为今后个体综合素养拓展提供保障。

二、高中历史课堂教学模式创新策略

1.合理梳理学科知识

高中历史的学习其实就是初中知识的延伸和深化。初中历史难度较小，学生需要掌握的都是基础性的历史知识，初中历史课程标准对这个基础性做了解释：“根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。”而高中历史课程标准则对高中生的历史学习做了要求：“学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力；培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。”对此，老师在教学的时候，一定要对所教的内容进行整合和梳理，要学会运用新的模式去让同学们把初中所学的知识和高中的串联起来[2]。例如：在学习《祖国统一大业》的时候，老师就可以有目的的进行教学，如让同学们说出中国成立的时间，成立时主要的人物有哪些，然他们回想以前学的知识，既然是祖国统一，那就要回想到香港、澳门回归的时候，那时候，我们采取了什么政策，在后来的台湾问题中又是如何解决的。通过这样的方式，来引导同学们以前所学的知识，让他们理清事件发生的时间顺序，历史事件发生的意义又是什么。这样学生就可以很快地消化知识点，在原有历史知识的基础上，结合所学，“温故而知新”才能提高对历史的兴趣。

2.创设良好的学习情境

相对于其他事情来说，学习的情境非常的重要，良好的学习情境可以提高同学们对历史的热情。作为一名高中历史老师，不只是要给同学们传授知识，还要给同学们创设一个良好的学习情境，给他们提供更多的机会去学习知识，鼓励他们对回答问题要大胆，各抒己见，激发他们在学习历史上的潜力。中华上下五千年，全球文明，简直可以说是一张大网，包罗万象，不管是政治、经济还是思想外交都有着丰富的内容。历史老师在教学时，一定要利用好历史的优势，让同学们对历史产生浓厚的兴趣，从心里爱上历史，抓住他们自身的特点，提高他们的热忱度。例如：在学习《世界经济全球化》的时候，老师就要从不同的层次进行分析，从不同的角度发表观点。既然是经济全球化，就要从上个世纪八九十年代开始，经济全球化对世界发展有着什么作用，在西方国家的科技革命中优势怎样促进他们的生产力和扩大他们的市场，在维护主权这一方面又是怎样做的，国际形势是怎样缓和的，而中国在当时又是怎样迎接挑战。通过这样递进式的问题，让同学们深入了解当时的情境和社会问题，激发他们的创新思维，从而独立思考问题，看待问题也会全面。这样的学习情境，可以大大的提高他们的热忱度，让他们对过去有一个新的看法和理解，在根据当今社会的形势，对社会有一个重新的认识。

3.及时更新教学模式

在教学上，老师一定要转变教学新模式，改变传统的以老师为中心的观念，培养同学们学习的独立性。因此，老师一定要研究出新的教学模式，让互相学习不再流于形式，鼓励同学们之间互相学习和研究，老师深入到同学们之中，扮演好合作的角色，在同学们遇到问题的时候，做到为他们解除“疑难杂症”的工作。老师和学生之间一旦促进合作，就会让课堂变得更加的和谐，学生也不会被动接受知识，而老师在教学中也会倍感轻松，这样一来，老师就可以充分调动同学们在探究新事物上的主动性，让他们学会自己发现问题和解决问题，提高他们对新知识的欲望，从而让教学达到事半功倍的效果。

总而言之，高中历史课堂教学要结合不同阶段实践经验进行创新改良，核心动机便是时刻稳定学生的自主探究和学习兴趣，保证他们挣脱以往厌学情绪束缚，真正投入到乐学活动之中，进一步辅助教师创造一系列创新高效的教学方案。长此以往，势必令我国高中历史课程教学水平大幅度提升，为今后学生综合素养的培养奠定基础。

參考文献：

[1]严青. 高中历史课堂开放性教学的设计及实现[J]. 文理导航（上旬），2017，（01）：66.

[2]秦明. 多样化教学手段在高中历史课堂中的运用[J]. 青少年日记（教育教学研究），2016，（10）：127.