浅谈如何提高小学生的英语口语表达能力

彭宇

摘要：如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，如何提高小学生英语口语表达能力是英语教学的重要环节，作为小学英语教师应认识到这个关键问题，并在日常英语教学中努力探索，不断提 高、完善、总结。有声有色地完成其语言任务，也就是说时时刻刻为学生创设运用英语 表达和交流的机会并在日常英语教学中努 力探索，不断提高、完善、总结。

关键词：小学英语 口语表达 语言环境

一、了解英语

如何在现实生活中更好的利用英语口语呢，有如音乐家 在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不 仅是“知道”。

这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对学生进行这样的思维和训练。要在学生的大脑中建立起英语语境，需要一个阶段用 一定的强度、用相当的数量并施以相当的“强制”来进行。过了这个阶段， 才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整[1]。

二、过好口语三关

第一 发音关 发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确 掌握一门英语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶 段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那 样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。我们听外国人 说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样 省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音 只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的聲音。 有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。甚至有的中国老师的 读音外国人也听不懂。”这不是在教学生“中国式英语”吗？ 如果自己发音 不准，就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求，一丝不 苟地去练，只想顺其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确[2]。

第二. 句型关 句型是在自己脑海中建立英语语境的重要一环。掌握句型的要求是 不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有 许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请 求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很 短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利， 就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速 的语言反应能力。 掌握句型的方法是不断记忆。学习英语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好 起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句 子，你的口语会进入一个新的境界[3]。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分 析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背 诵，常常背到了一定的课数就在脑海中形成了英语的语境，建立了语感。 熟读是说的前题，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。 熟练句型的第二个方法是不断练习。讲话的题目应稍为广一点，比如 谈论北京的话题，有的同学只说一句“北京是中国的首都”，下面就不知要谈些什么。实际上，有许多话题可以谈论。例如，北京的历史、气候、大学、 公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感 兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。有的学生自尊心较 强，害怕出错，不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张 口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话 题引入自己所熟悉的话题和表达法

第三. 词汇关 提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关 键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些 常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约 5000 左右的词汇就足以进行 日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写 简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。这些词在口语中的用法非常活 跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用 各种句型，轻松自如地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些小词、短句 和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语，听 得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。

三、其他途径

提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的方 法。例如，组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语 诗歌朗诵会等各种形式的活动[4]。在教学中，教师根据教学内容创设情景或 带学生到真实情景中学习，融日常用语学习于情景表演之中，让学生在情 景中学，在表演中练，在交际活动中用。

结语

教师除了在课堂中进行教学外，还要进行延伸，使学 生在课堂外还有更多的机会来使用英语。从认真听到积极 说；从紧张到轻松再至愉悦；从呆板生硬到比较熟练再至脱口 而出；从简单模仿到大胆创造再至综合运用。 作为教学第一线 的教师，我们应该遵循新课程理念，转变教学观念，面向全体学 生，灵活采用各种教学方法，让不同层次的学生都能在英语学 习中取得进步，获得发展。

参考文献

[1] 徐小春. 浅谈小学英语生活化 [J]. 小学教学参考，2010 （3） .

[2]侯明慧.小学生课堂参与的现状及对策研究[D].山东师 范大学，2011.

[3]孟繁华主编，《中外基础教育改革与发展》，中央广播电 视大学出版 2005，07

[4]巨瑛梅、刘东旭，《当代国外教学理论》，教育科学出版 社，2005 3.