试析农村寄宿制学校留守儿童的管理要点

卢永青

【摘要】儿童是祖国的希望。现今社会，留守儿童得到了社会越来越多的关注。寄宿制学校作为留守儿童最最主要的集中地之一，管理问题也成为了人们关注的焦點。如何完善寄宿制学校的管理机制，使留守儿童得到更多的关心与照顾，是本文探讨的主要问题。

【关键词】农村小学 寄宿制学校 留守儿童 管理

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0013-02

随着社会的发展，人们对生活质量的要求也越来越高。很多偏远、贫困地区的人们不满足于生活现状，选择放弃原有的生活，到大城市里面务工，由于各种条件的制约，很多儿童不能随父母一起进城生活、学习，只能留在家里给老人或者其他监护人照顾，这些长时间不能与父母见面、得不到父母关心照顾的孩子便被称为留守儿童。留守儿童的生活与教育问题已经引起了社会越来越多的关注，如何满足留守儿童情感、安全、教育、生活方面的要求是人们关心的焦点。寄宿制学校作为留守儿童最主要的聚集地，管理问题也被摆在了越来越重要的位置。本文旨在探讨农村寄宿制学校留守儿童的管理面临的主要问题及相应对策。

一、农村寄宿制学校留守儿童普遍存在的问题

（一）学习成绩普遍不理想

很多父母离家在外，对子女的关心程度不够，对成绩要求不高，读书能改变命运这样的道理并不存在于他们的生活理念中。由于农村孩子的学习成绩普遍不理想，考上知名度较高的大学可能性不大，家长们就把这种不理想当做生活的常态，对孩子的要求也仅限于读书识字，很多家长更是鼓励孩子放弃学业，以外出打工赚钱为主要目标。孩子由于监护人不在身边，缺失适当的敦促与教育，没有合适的人进行适当的指导，更难得到很好的成绩。

（二）性格方面存在缺陷

由于父母常年在外，孩子与父母相处的时间屈指可数。没有适当的关爱与沟通交流、孩子的成长过程中父母们扮演的重要角色的缺失，让很多留守儿童的性格出现缺陷，比如性格内向、自卑、不善与人交流，甚至有一些孩子会出现暴力行为。

（三）对于亲情的渴望

由于长期亲情的缺乏，没有适当的关心与安慰，很多留守儿童都出现不同程度的焦虑感与紧张感、缺乏安全感，正常的人际交往也不会处理。几乎所有的留守儿童都期待能够与父母一起生活，得到父母正常的关爱与照顾，能与父母一起玩乐。难过时可以得到父母的安慰，开心时有父母可以分享。可是大多数留守儿童成长过程中父母们扮演的角色都是缺失的。

（四）没有完善的价值观

由于父母常年在外赚钱，留守儿童的生活质量确实得到了明显的提高。可是由于没有父母有效的监督，缺乏正确的引导，没有得到良好的道德教育与法制教育，很多留守儿童的人生观与价值观出现问题。父母放任自流的教育方式，没有适当的管束，让很多留守儿童安于生活现状，不思进取，甚至变得好逸恶劳、坐享其成，不会用自己的能力改变生活现状，让很多留守儿童产生读书并没有用的这样畸形的价值观。

（五）安全问题没有保障

生活环境较差、自制能力较弱，使留守儿童的安全问题存在隐患。由于家庭、学校之间的衔接存在盲点，学校不能可能时时照顾到每个学生。学生及其监护人之间安全意识薄弱，导致留守儿童被他人伤害的时间时有发生。

二、农村寄宿学校留守儿童的管理要点及相应对策

（一）完善管理制度

1.为留守儿童建立完整档案

学校应该对每个学生进行全方位的了解，为每个留守儿童建立完整的档案关系。在建立档案的过程中，与留守儿童的监护人进行深层次的沟通与交流，了解每个孩子的特质与需求，确保档案内容齐全。建立好的档案应该由至少两处进行放置保存，由专人负责，一旦学生情况发生变动，要确保档案内容的到及时更新。

2.加强教职人员与留守儿童之间的沟通

由于农村教师人员数量的限制，教师不可能做到一对一的与学生进行交流与沟通，但教职人员可以提高与学生沟通的质量，尽量做到了解学生的思想动态，并与监护人或外出的父母及时进行沟通，通过家长的帮助解决留守儿童思想方面的问题，引导学生积极、阳光的对待问题、对待生活。

3.安排专人对留守儿童进行心理辅导

学校应该更对关注留守儿童的心理方面问题，建立专门的心理室、配备专业的心理治疗方面人员是有效解决方案。教师应该提前做好准备工作，建立良好的沟通环境，消除学生的紧张情绪，对学生进行心对心的交流，并及时做好咨询记录，为以后学生心理发生改变时做参考。这一手段可以对学生的心理问题进行有效疏导，引导学生身心朝着健康的方向发展。

（二）坚持贯彻“三个优先”政策

如何使留守儿童接受正常的教育、让留守儿童身心得到全方面的发展，是整个社会关注的焦点，“学习优先”、“生活优先”、“活动优先”这个“三个优先”政策就是针对这些问题所整理出的解决方案。“三个优先”政策可以对留守儿童的生活和教育方面问题提供积极的帮助。

1.学习优先

在每学期开始前，学校就要对留守儿童的学习情况进行深入的了解，结合不同留守儿童的实际问题，为学生定制完整的学习计划，学习成果不理想的学生要专人进行辅导。教师应该认真对待每一个留守儿童，教学计划要具有针对性，保证教学计划行之有效。要认真备课，为真正意义上提高留守儿童的学习质量而努力。同时，要增加学生对学习方面的信心，引导学生能够积极面对学习生活。

2.生活优先

学习要对留守儿童生活方面的要求优先安排。留守儿童在学校寄宿，常常会感觉到寂寞无助，为了消除学生们的负面情绪，也为了让家长放心，学校需要安排一些专门的心理理疗师。学校可以安排一些具有爱心、耐心的优秀教师对学生的心理方面进行辅导。通过安排有趣的课外活动，比如歌舞类节目，消除学生们的孤单感。要不时与学生进行心灵上的沟通，掌握学生的心理动向。

例如：可以在合适的时机，问学生心情怎么样、有没有负面的情绪需要排解，学业中有没有不理解的地方需要指导，生活中有没有欠缺需要帮助。运用亲切友好的语气与学生进行沟通，可以有效的靠近学生的内心，让学生感受到家庭般的温暖，从侧面教会学生学会感恩。

3.活动优先

为了消除学生离家后的无助与孤独感，学校可以适当的准备一些集体活动，增加学生的生活趣味，培养学生的社交能力与独立生活的能力。教师可以根据不同学生的兴趣爱好，安排不同内容的兴趣小组，鼓励学生积极加入到集体活动中去，引导学生在活动中巩固知识。例如，建立演讲小组，培养学生的表达能力，帮助学生学会正常的社交。学生在教师的帮助下，不仅可以巩固学到的知识，也可以加强其他方面的生活能力。

结束语：

孩子是祖国的未来，留守儿童的生活等方面问题应该得到社会越来越多的关注。为人师表者，更应该站在学生的角度为学生考虑问题并解决问题，为学生的心理健康与人身安全保驾护航。留守儿童是当今社会的特殊现象，教师们应该更多的关注留守儿童，将留守儿童培养成与其他正常孩子一样具有远大的理想与抱负，让他们健康成长。留守儿童的教育问题是整个社会的责任，应该得到的是整个社会的关注，为留守儿童提供良好的生活、教育环境，为能够让留守儿童拥有美好的未来贡献全部力量。

参考文献：

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[2]朱霞桃.农村寄宿制学校留守儿童情况的调查研究[D].合肥工业大学，2006.

[3]严鸿和，朱霞桃.寄宿制学校对农村“留守儿童”教育影响的调查[J].现代中小学教育，2006（1）：4-6.