打造学生心理需求堡垒，构建教师教学反思模式

穆传朵 周猛

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0022-02

把初中生心理需求作为教师的教学行为的一个基点，打破传统教學模式，消除教师教学行为的盲目性，极大程度上的增强教师教学行为的针对性和实效性。在教学反思中，增加了教育教学的应变性，此外，进一步强化了教师处理教学中关键事件的能力。立足于初中生心理基本需求，对教师行为的反思，势必会促进教师及时改进自己在课堂教学中的教学行为，改进教学措施与教学方法；切实保证学生身心的健康成长，推进开放式教育模式的稳健发展，进一步提高教师教学行为的理论性、时效性与高效性。

一、初中数学教学注重心理健康教育的原因

随着初中数学知识逐渐增多，学生平均每门课程学习时间相对减少，提高学生课堂学习效率成为当务之急。新时期的初中数学教学要求教师以把握好学生的心理状态为出发点，根据教材的要求和学生的心理特征，结合学生课堂反馈情况，及时调整自我教学行为，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，给予学生独立思考的时间，此外，注重影响学生学习的两个重要因素，最大限度的提高学生学习效益。

1.兴趣谈，构建最佳课堂模式

愉悦的课堂氛围是吸引学生学习兴趣的关键。在数学课的讲课过程中，舍身处境的为学生创造自由学习的空间，培养其善于思考数学问题的能力。与此同时，在课堂上展开进行一些竞赛性质的数学活动，激发学生对数学的热情和积极性，鼓励他们将解决数学问题当成兴趣培养，培养学生创新意识，致力于提高他们的思维能力。对于优胜者进行适当的嘉奖与鼓励，使学生获得一定程度上的成功感，促进学生求知欲，提高学生对数学学习的兴趣。

2.心理说，克服学生问题心理

初中生的常心理问题，是学生长期的疑问难题的积累与一定程度上的心理懈怠，不愿意咨询同学、老师，从而表现出不主动、不负责的举措。学生大脑出现学习思维空白化现象，导致学业滞后，产生畏难情绪，心态趋向负面化，更加自暴自弃，因而陷入恶性循环。立足于大部分学生的问题情绪状态下，教师应加强对学生心理引导，更加全面、科学的服务于学生，同时也提高教师自己的研究水平，真正提高课堂教学的效益。

二、联合打造多元心理教育，建设高效素质教育机制

1.开创合作课堂模式，培养学生学术兴趣

初中生尤其是七年级学生处在半幼稚、半成熟的过渡时期，心理还不够成熟，具有多变的特征。当他们感到兴趣时能专心学习一段时间。但固定不变的教学模式和方法使他们厌倦。他们受本能的求新立异心理驱，耐受力很有限，即需要教师在教学中变换方式顺势利导。开展合作课堂，落实各任课教师经验教学互动，打造合作式课堂，最大程度帮助学生吸收课堂知识，确保课堂教学额最大效率化，定期提问学生，督促参与课堂内容，提高学生的自主性与积极性，激发学生课堂学习的兴趣，实时吸收领悟课堂内容，做到知识点的不滞后，不堆积。

2.创建模拟化情景，打造多元化教学

在当前新形势下，网络媒介尤其成为青年学生获取生活经验、社会交往经验的主要渠道，满足了当代青年多元化的交往需求。通过这些新型社交平台，以此作为向课堂教学宣扬传统知识的新媒介，充分利用多媒体设备，以文字、图片、视频的方式引进最新的理论知识，融合贯彻传统数学教育理念，加强学生的接受能力，进一步培养学生思想高度性。调动网络平台机制作用，通过相关网络渠道，鼓励学生课后参与网络调查问卷，整合相关心理资料，绘制学生心理健康表格，加大对学生心理健康状态的把握程度。同时要加强课后训练，巩固课堂所学内容。深入了解木桶短板理论，帮助学生克服学业难题与思想上的畏难情绪。

三、强化教师反思思维模式，深入开展学生趣味教育

近年来，通过大量研究反思对教育教学的影响，教育界逐步认识到：教学中的反思是每个教师在成长过程中必不可少的活动，也是一个学校总结教学经验、提高教学质量必需的一项管理活动。从专业发展角度看，教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中，在对自身活动的不断反思中才能完成。

1.优化师生关系，实施赏识教育体系

新课标下理念下教师应加强自我教学的反思，突破常规训练，创新鼓励学生课堂自我发言，对学生方发言情况表示出相应的鼓励，模拟化有奖问答课堂，教师可采用启发式教学为学生创设成功意境，启发式教学使师生情感交融，活跃课堂气氛，活跃课堂气氛，模拟化抢答设定，使学生产生自由感。充分发挥学生的学习潜能和创造力，运用已有的知识和经验去获取新的知识，在成功的满足中体验到快乐，最大限度的解决学生不敢发言的畏难情绪，改善师生关系，逐步构建师生赏识体系。

2.改变教学方式，反思自我教学模式

在日常的教育教学过程中，充分关注学生的心理活动，分析学生心理基本需求，进而来反思自己的教学行为。与学生交流谈心，广泛汲取学生意见与建议，实时进行课堂反思，改变授课模式，制定与学生相适应的教学方式。与此同时，立足于初中生生基本的心理需求，教师来反思自己的教学行为，进而改进自己课堂教学行为的措施与方法，促进学生的身心成长更加健康，促进教师的教学行为更加实效，促进课堂效果更加高效。

3.立足心理需求，详细规划教学目标

对学生心理的研究是进行素质教育的重要部分，在数学教学中主要是通过教学强化学生与数学的结合。在教学中关注学生的心理，调控学生的心理，培养学生思路的灵活性，使学生有一个好的学习心理态度，让学生更好的学习数学，一方面提高数学教学质量，一方面促进学生心理素质的提高，让学生健康的发展。立足于学生心理需求与心理状态情况下，积极进行教师教学反思，明确教学目标，细化教学任务，提高教师教学经验值。此种反思性实践不仅帮助教师实现了追求教学合理化目的，而且也重新塑造了教师角色形象，提升了教师专业地位，进一步扩大了教师专业自主权，全面实现了师生的双赢局面。

参考文献：

[1]教师教学反思支架的研制与推广[J].王宁.中国成人教育.2015（11）