幼儿园音乐活动中幼儿创造力的培养策略

公海英

【摘要】幼儿园音乐活动是培养幼儿创造力的良好途径。本文阐述了在歌唱、韵律、节奏乐、音乐欣赏等一系列音乐活动中培养幼儿创造力的具体实施策略。

【关键词】幼儿园 音乐活动 创造力

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0210-02

培养幼儿的创造力是幼儿园教育的重要任务。在《幼儿园音乐教育中的创造力培养》课题研究过程中我们发现，音乐活动是培养幼儿创造力的良好途径。首先，幼儿是与音乐最亲近的人群之一。其次，音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活幼儿创新潜能方面有着十分重要的作用。

一、歌唱活动中调动幼儿已有经验创编歌词

单纯的教师唱一句、孩子学一句的歌唱形式让幼儿感到枯燥乏味，而引导幼儿根据自身生活经验，自编童谣式歌词，配以优美的旋律，却重新激发了幼儿的歌唱活动兴趣。

首先，对带有生活经验成分的歌曲，启发幼儿自主创编歌词。如：《动物猜谜歌》活动中，教师启发幼儿在“什么动物鼻子长，大象鼻子最最长”的基础上，根据自己喜欢的动物外形特征和生活习性创编歌词，打开了幼儿的思维：“什么动物脖子长，长颈鹿脖子最最长”；“什么唱歌呱呱呱，青蛙唱歌呱呱呱”等，幼儿唱着自己编的歌曲，每个人都表现出浓厚的兴趣和强烈的表现欲。

另外在学习一些季节性歌曲时，如《春雨沙沙》、《秋天多么美》、《雪花和雨滴》等，启发幼儿根据季节特点和观察到的现象进行歌词创编。幼兒在进行歌词创编的过程中，不仅开发了创造潜能，还学会了观察事物、积累经验。

二、韵律活动中鼓励幼儿自由表现动作造型

传统的律动教学以模仿为主，幼儿虽掌握了某个动作和造型，而单一的模仿却大大扼杀了幼儿的创造力。韵律活动中，我们尊重幼儿的想象和表达，让音乐韵律成为幼儿即兴舞动的载体。

首先，鼓励幼儿表现种种自然的动作。如“走”的动作，在音乐声中，幼儿可以自由表现矮人蹲着走、高人踮着脚走、小木偶机械走等。

其次，为孩子创设一些特定的情景和角色，如“春风中的柳树姑娘”、“草地上的小白兔”、“大海中的鱼儿”等，让他们根据生活经验自由联想，尽情表现和发挥。

第三，将好的乐曲与律动结合起来，给幼儿更深的体验和创作空间。

三、节奏乐活动中启发幼儿探索乐器即兴演奏

在节奏乐活动中，引导幼儿探索各种乐器，感知不同音色；让幼儿创造性的选择乐器，尝试制定配器方法；引导幼儿探索身体上的乐器、天然的乐器和自制的乐器；鼓励幼儿进行即兴伴奏，积累演奏经验，大胆合理的进行创作。

首先，为幼儿提供活动空间和时间探索乐器，尊重幼儿的自我表达和表现。如在打击乐《波基进行曲》活动中，教师鼓励幼儿在充分探索的基础上依据自己的意愿将大鼓加在合适的地方，设计不同的节奏型。在加大鼓时，不光让幼儿演奏出多数孩子的想法，还给少数孩子的想法也留下尝试的余地，让幼儿的意愿都被表现和表达。

其次，将节奏乐与生活相结合。如《敲小鼓》活动，首先启发幼儿在生活中找“小鼓”，原来桌子、地板、锅碗瓢盆等也可以做小鼓；最后幼儿把废旧的小水桶翻个个儿做成小鼓，即兴演奏打击乐。在这样的活动中，幼儿充分了解乐器的特性，发挥了创造力，感受到节奏乐活动的无限乐趣。

四、音乐欣赏活动中引导幼儿发挥想象综合表现

音乐欣赏是幼儿感受美、创造美和表达美的综合体。在欣赏活动中我们采用以下方法培养幼儿的创造力。

首先，从幼儿熟悉和感兴趣的声音入手，培养倾听习惯和兴趣。让幼儿倾听周围环境中的音响：刮风、下雨、火车进站与出站、小动物的叫声、妈妈炒菜的声音、活动室里的声音等，请幼儿通过画声音线、口技模仿等表现出来，为欣赏音乐作品打下基础。

第二，分辨音乐力度、速度的变化，引导幼儿用语言、身体动作或打击乐器创造性地表现不同的音乐形象。如欣赏《小兔和狼》，老师在高音区弹奏欢快、轻松的音乐，幼儿自由模仿小兔子；低音区弹奏低沉、缓慢的音乐，大灰狼凶狠的走来，小兔子赶紧藏起来。

第三，感受音乐情绪的变化，发挥想象表现不同的音乐情绪。如《喜洋洋》欣赏活动，引导幼儿用画画的方式表现自己的感受，有的画“过大年放鞭炮”，有的画“包水饺吃水饺”，还有的画“新郎新娘结婚”……教师给予接纳和鼓励，然后请幼儿用动作、乐器等方式综合表现，促进幼儿各方面能力的提高。

融幼儿创造力的培养于幼儿园音乐活动之中，在“乐”教“乐”学的境界中激发了幼儿创新的潜能和强烈的参与意识；在情感共鸣、心灵触动的真实感受中，发展了幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。

参考文献：

[1]《幼儿园音乐教育》，作者：许卓娅，南京师范大学出版社。

[2]《幼儿游戏化音乐教育》，作者：陈淑琴，上海社会科学院出版社。