学前教育专业舞蹈课课程设置及授课方法研究

刘文强

【摘要】学前教育专业的舞蹈课是为了培养实用性的幼儿园教师，希望能够通过学前教育专业的舞蹈课教育培养出满足社会需求的专业化幼儿园教育人才。但在实际的学前教育专业舞蹈教学中却存在着很多问题，如舞蹈专业化、重视文化课等，严重脱离了学前教育专业舞蹈课的宗旨，满足不了幼儿园教学的实际需求。因此，需要对学前教育专业舞蹈课课程的设置及教授方法进行研究，结合幼儿园工作的实际需求，设置合理的教学课程和教授方法，培养专业的幼儿园教育人才，促进我国幼儿园教育事业的发展。

【关键词】学前教育专业 舞蹈课 教授方法

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0212-02

学前教育专业舞蹈课的目的是培养合格的学前教育工作者，无论是教学方式还是教学课程的设置都与高校的舞蹈专业不同，它要求学生要具备创作、表演、编导、教学等综合能力。相对于表演来说，它更需要学生掌握舞蹈教学以及创作舞蹈的原理和方法，这对学前教育专业的学生来说具有一定的难度。所以，如何设置合理的舞蹈课课程，提高教学质量，改变教学思路，革新教学方式，是需要不断进行研究的一个课题。

1.学前教育专业舞蹈课程设置的原则及内容

1.1明确教学目标

学前教育舞蹈专业的教学目标是培养合格的幼儿园教育人才，并不是培养舞蹈演员，它需要学生能够具备相应的综合能力，在将来的工作岗位中能够胜任幼儿园教学工作，能够对幼儿进行舞蹈的启蒙教育和训练。这就要求学前教育专业学生通过学习能够掌握必要的舞蹈基础，如具备有速度、力度、柔韧度的形体条件、规范的舞姿以及流畅、完整的表演能力。同时还要对各种风格的舞蹈理论进行了解和熟悉，具备编创幼儿舞蹈、组织幼儿舞蹈教学的能力。也就是说，学前教育舞蹈专业的学生必须要具备会跳、会教、会编的综合能力，只有这样，才能够符合幼儿教育活动的要求。

1.2舞蹈课课程设置的内容

学前教育专业舞蹈课课程设置必须以学前教育专业舞蹈课的教育目标为基础，在课程内容和结构设计上应遵循舞蹈基础、舞蹈教学以及舞蹈创编三方面的原则，设置适合培养幼儿教育人才的教学课程。

首先，舞蹈基础训练课课程的内容设置应该涉及到古典舞以及芭蕾舞等的基础训练。学生在经过规范正统的基础训练后，就能够掌握一定的舞蹈基本技能，提高专业水平，同时还能让学生身体各部位的肌肉得到锻炼，增强了身体的协调性、灵活性等能力。同时，要把我国古典舞的身韵融入基础训练课程内容中，学生通过学习能够对古典舞的各种特征进行有效把握，起到形象塑造、培养意识等效果，为以后学习古典舞创造有利条件。

其次，学前教育专业舞蹈课课程的设置要将我国民族民间舞的内容包括在内。我国有56个民族，是典型的多民族国家，各民族生活习惯、条件、环境等的不同形成了风格各异的民族舞蹈种类，如藏族、蒙古族、傣族、彝族等舞蹈。学生通过对各种民族舞蹈的学习，不仅能够提高自身舞蹈的表演水平，同时还丰富了民族文化知识，在日后的幼儿教育事业中能够进行多方面的创作。在教学过程中，民族民间舞以逐渐深入的教学模式进行，由简到难，由浅入深，分清层次，让学生在循序渐进的过程中掌握所学内容。

第三，开设幼儿舞蹈教学实践课。由于教学目标是培养幼儿教育人才，所以在教学的过程中不仅要让学生进行动作的实践练习，还要培养学生对舞蹈的认知程度，加强其舞蹈技能在实践中运用的意识。教师要指导学生充分发挥想象力，鼓励学生进行相关创作，设计舞蹈动作、舞蹈情绪等，给学生充分的创作空间；同时，鼓励学生进行课堂教学设计，让学生的创造能力进一步增强，引导学生将日常生活中情境设计到教学活动中来，增加教学内容的丰富性和趣味性。学生经过这样的学习后，其创作能力和想象力得到大幅度提高，在日后的幼儿教育中能够进行多种舞蹈创作，促进幼儿教育事业的发展。

第四，设置幼儿舞蹈创编课程。学前教育专业培养的是幼儿教育人才，所以，舞蹈课教学在注重技能训练的同时，更重要的是要培训学生舞蹈知识与实践结合的能力。因此，学前教育专业舞蹈课在传授学生舞蹈基础技能的同时还要训练学生将舞蹈知识运用到实践中的意识和能力。舞蹈创编是幼儿教师必须具备的能力，所以学前教育专业舞蹈课也要将此作为教学的内容。介于学生以后要面对的都是学龄前儿童，具有一定的特殊性，所以一定要让学生明白必须注意舞蹈编排的风格和适应程度。

2.学前教育专业舞蹈课授课方法的创新措施

2.1加强基础训练，提高教学质量

舞蹈基础是学前教育专业学生必备的能力，所以必须要对学生进行舞蹈基础方面的训练，包括技术基础训练和理论基础训练。同时，由于学前教育专业教学目标的不同，还要注重对学生进行儿童舞蹈教学能力的培养，所以，要将基础训练与儿童舞蹈教学能力培养結合起来的方式进行授课。

首先，基础技能的训练。目前各高校学前教育专业的学生大多都是来自应届的高中毕业生，对于专业的舞蹈训练来说，这些学生的年龄已经偏大，身体各方面的发育已经趋于成型，可塑性较差，再加上学前教育专业的舞蹈培训时间也相对较少。所以，对于学前教育专业学生的舞蹈基础训练标准如身体柔韧性、协调性等都应该有所降低。在教学的过程中，要遵循由易到难，循序渐进的方式，尽量避开学生身体条件上的不足，要因材施教，不能照搬专业舞蹈课的教学方式，可尝试从头、颈、腰等关节为切入点进行训练，做一些全方位的基础训练即可，不必要达到专业水准的要求。

其次，理论基础知识的教育。由于大部分高校的学前教育专业学生对舞蹈的认识相对不足，所以他们在接受舞蹈教育时就显得的有些困难。因此，教师必须要加强对学生的舞蹈基础理论知识传授，利用多媒体教学手段，让学生通过观看视频录像等了解各种舞蹈的风格、特性和我国各民族舞蹈之间的差异，调动学生学习的积极性，提高教学质量。

第三，加强儿童舞蹈知识教育。学前教育专业是以培养幼儿教育人才为目标的，所以学生应该掌握大量的儿童舞蹈知识。可以在日常的教学活动中引导学生根据自己所学的知识自行设计幼儿舞蹈动作，鼓励学生大胆创新。通过不断的创新，让所学的知识得到巩固，加强理论与实践的结合。

第四，重视儿童舞蹈教学能力的培养。在培训学生教学能力的时候，首先要加强学生创新意识，让学生熟悉各个年龄阶段儿童的特点，总结教学规律，从而设计出相应的教学方案和措施，同时要让学生了解幼儿舞蹈教育的内涵，制定教育计划。

2.2丰富教学方式

由于学前教育专业的学生都是高中毕业生，虽然年龄偏大，对于舞蹈基础训练的掌握比较困难，但其在理论学习方面的理解能力和学习能力都很好，所以教师在设计教学方式的时候就应该因材施教，以实际情况出发，制定教学措施。在教学中要注重理论与实践的联系，让学生能够得到充分的锻炼；同时还要培训学生的表达能力，提高其幼儿教学的水平。

首先，通过概念来指导教学。虽然舞蹈是以较强的操作性为主，但舞蹈课教育必须要注重理论与实践的结合。在进行教学的过程中，教师要将每一个舞蹈动作及其内涵进行示范讲解，让学生能够在理解概念的过程中明白动作的要求，继而在实践过程中领會动作的要领，提高教学效率。

其次，重视讲解的准确性与实践之间的联系。舞蹈的学习是一个艰苦的过程，所以在教学过程中一定要循序渐进，不能贪图多和快，要准确地让学生进行每一个基础动作的训练，增加实践练习，不断提高学生的舞蹈表现能力。教师的示范动作和讲解内容必须要准确，以免误导学生。

最后，强化训练学生的表达能力。学前教育专业的学生将来是要从事幼儿教育工作的，所以其语言表达能力显得尤其重要，在一定程度上代表了其教学能力。因此，在学前教育专业舞蹈课程教学中必须要重视学生表达能力的培养，提高其教学水平。

3.结束语

学前教育专业是以培养幼儿教育人才为目标的，所以其舞蹈课的课程就与专业舞蹈教育有着本质上的区别，其课程设置必须具有针对性和特殊性，不能照搬舞蹈专业的课程设置；在进行授课时，由于高校学生都是来自高中毕业生，无论是舞蹈的基础动作训练还是理论知识都存在着很多的局限性，因此要结合实际情况，制定合理的教学措施，只有这样，才能够培养出合格的幼儿教育人才。

参考文献：

[1]田培培.田培培告诉你学习舞蹈的100个秘密[M].海口：南海出版公.2012. 8

[2]陈康荣.幼儿舞蹈训练与幼儿舞蹈创编[M].浙江：浙江大学出版社，2012.3

[3]刘丹.奥尔夫音乐教育理念对舞蹈课教学的启示[J].天水师范学院学报，2012（02）.