移动学习环境下翻转课堂微课程学习资源建设模式研究

吴昱寰

【摘要】随着互联网的快速发展，教学方式有了巨大的创新，我国对翻转课堂的应用取得了显著的成效。在移动互联网快速发展的今天，如何充分有效的利用移动互联技术进行网络授课，已成为现代教学的重要内容。

【关键词】移动学习 翻转课堂 学习资源 建设模式

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0224-01

引言

翻转课堂最初是在美国出现并发展起来的，起初是为了不让因病缺课的学生落下课程，两位化学老师乔纳森·伯尔曼与亚伦·萨姆斯将教学视频上传到网上供学生们观看和学习，颠覆了传统的教学模式，突破了地理和距离上的限制，极大的增加了教学的趣味性[1]。现在，伴随移动互联网的飞速发展以及手机等移动终端的不断更新为翻转课堂提供了广阔的空间，可以让其自由的发展并不断壮大。据此，针对移动学习下如何在翻转课堂中应用微课程学习资源、构建微课程学习资源模式展开研究。

一、微课堂的学习资源

1.移动学习的目的

移动学习是以移动互联技术与移动终端作为基础，让学习者可以自由地在网络资源库中寻找自己感兴趣和适合自己的教学视频进行学习。移动学习结合移动互联技术和移动终端的特点，构建了一套完整的教学系统，教学方式灵活多变，学习者可选择的方式也很多。而且，移动学习所使用的移动终端是学习者的私有工具，学习者可以结合自身的喜好特点进行个性化选择，这样不仅方便同时也提高了学习效率。

2.翻轉课堂的定义

（1）改变了教授课程的方式。在传统教学模式中，是由教师决定教授课程的内容、进程与方式，在教学过程中占主导地位，而学生只能被动的去接受。而在翻转课堂中，学生才是掌控者，学生可以根据自己的实际需求挑选喜欢的教学视频。这样学生在学习中占据了主动权，学习热情便大大提高了，而学习效率也就会有显著的提高。

（2）增强了师生之间的互动。在翻转课堂中，师生不仅可以在课堂上面对面的互动，课下还可以通过移动终端进行线上互动，教师也从单一的知识的教授者变成引导者。借助移动学习平台，学生可以随时与老师进行互动，而教师也可以更加详细的了解学生的学习情况，以便达到最优的学习状态。

3.微课程学习资源概念

（1）含义

微课程可以看作是一种学习的载体，即通过短视频、PPT课件或者是几分钟的情景剧，生动的展示课程内容。微视频与课程内容紧密结合，将知识以另一种方式表达出来，其趣味性远高过传统教学。

（2）优点

第一，时间短。学生在学习过程中容易出现注意力不集中的问题。因此，微课程针对这类人群设计了特别的教授方式，它将课程时间缩短到10分钟以内，课程内容浓缩成一部短视频，让学生可以在短时间内这节课的主要内容了解和掌握了。

第二，内容少。鉴于微课程的时间短，所以课程内容经过精简，使学生可以在有限的、零碎的时间内将内容掌握，从而避免了因内容冗杂导致学不懂、不想学的问题。

第三，容量小。微课程的视频通过移动终端进行播放，视频格式符合终端播放器的格式要求，而且一部视频大小仅有几十兆，方便保存，同时也保证了观看时的流畅度。

二、微课程在翻转课堂中的建设和应用

1.微课程学习资源建设模式

由于微课程资源设计到不同的学科领域和不同的教学技术，因为，可以将微课程学习资源模式分为网络教学平台、数字化学习室、仿真实验等集中模式，其中通过网络教学平台应用最为广泛。

在开发建设学习资源的过程中，建设者将学习资源分为基础知识、初级、中级、拓展及高级知识技能，实现梯度学习。前三项为必修内容，学习者在完成必修知识的基础上，经自我检测为合格可开始提高阶段。课程内容上一般选择易于讲授的内容和非正式学习内容进行微课程建设，并以视频资源呈现。

2.微课程在翻转课堂中的应用

（1）建设网络教学平台

微课程可以在QQ、微信等新兴的网络通讯软件中建立聊天群，教师将课程内容制成微视频上传到群内供学生学习，而学生与老师也可以在群内进行交流讨论。这样可以为大家提供一个便捷的平台进行学习。

（2）老师引导

微课程为师生提供了一个互相了解的平台，老师可以在上传学习资源的同时与学生进行聊天沟通，及时发现学生在学习中遇到的问题，进行答疑解惑，帮助学生巩固知识点。

（3）学生自主学习

当老师将学习资源上传时，学生可以选择在空闲时间进行学习，而且在观看过程中当发现有不明白的时候，可以回放或多次观看以便能够彻底学会。

结语

微课程具有顺应时代要求的特点，符合人们的需求，其诸多特点为师生提供了便利，极大的方便了学生对知识的求知欲，也提高了学生的学习热情，使他们更加愿意去学。

参考文献：

[1]李锋，朱蕙霞，吴敏丹等.翻转课堂在“创新训练计划”中的实践[J].江苏高教，2016，（6）：96-98.