微课在会计基础实训中的应用

冯秀妮

【摘要】随着信息网络技术的飞速发展，作为一种新型信息的网络课程资源“微课”，改变了传统的教学方法和教学手段，更好的应用于学生对学科知识点的个性化学习。微课程是基于视频技术载体的教学，是对于开展教学中重点和难点的教学活动，它会使学科课程形式变得更加多样化，也更具有灵活性。当前，微课这种灵活、主题突出的新型教学模式，为会计基础的实践教学带来了契机。文章主要对微课在会计基础实训中的应用进行了分析，以供参考。

【关键词】微课 会计 基础实训 应用

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0232-02

前言

微课是一种新型的教学模式，在各个教育领域中才刚刚起步，精选的课程，更能抓住重点，通过微课这种新型教学模式进行教学，可以突破许多传统课堂中普遍存在的瓶颈问题。本文阐述了微课的含义及其特点，以及会计基础实训教学过程中的具体应用和意义，微课教学方法在会计基础实训中的灵活运用，直观地解释知识点，激发学生的学习兴趣，优化教学效果。

1.微课的含义与特点

1.1微课的含义

微课是以视频为主要的载体，记录教师在课堂内教育教学过程中根据某个知识点中的重点、难点、疑点或教学环节而开展的精彩教育与学习活动的全过程。微课的教学时间相对比较短，一般是在10分钟左右，但是它的教学目标是比较明确，更能够集中的说明一个问题，最终达到精准教学的主要目的。如今，微课的广泛使用和教学的方法应该说在美国可汗学院和英国的牛津大学获得更大的成功与成就。他们录制的这一系列的课程，更能凸显出“短、小、细、趣”的特征，也大大推动了国内教育领域之中的微课快速发展。

1.2微课的特点

（1）微课时间相对的短。录制出的视频都是在微课中比较核心的内容，录制视频的时间一般在十分钟左右。

（2）微课的针对性比较强。微课主要是针对教学中的某些重点和难点进行讲解，存在着比较明确的教学目标，注重对问题的集中说明，达到准确的教学目的，针对性较强。

（3）具有灵活性。微课录制的视频过程可以不断的重复观看，不会受任何的时间与空间限制，使学生很方便的使用。大多的学生可以使用手机、电脑等终端的设备进行观看，这样就实现了隨时随地能学习的目的。

（4）具有多样化的形式，可以有PPT的形式的微课，情景式微课和讲课式的微课。

2.微课在会计基础实训中应用的意义

2.1缓解了实训师资力量不足的问题

微课的开发，可利用学校合作、校企合作、几个院校联合企业一线员工共同打造微型课程。几个学校在一起，每个学校分为几个模块，集中骨干教师和企业财务人员，一起设计微课的内容，拍摄视频，实现共享的优质资源。特别是企业财务人员的参与是灵活的，打破了时间和地点的限制，因此可以很好的引进优秀人员的加入。

2.2微课实训中环境的仿真性强

在传统的会计基础实训中，教师的课堂地点是学校的实训室，仿真性不够强，实训效果不理想。微课的拍摄位置可以在事件发生的地点选择。其中存货核算可以采取在仓库拍摄，选择在车间或办公室拍摄固定资产核算，在财务室拍摄出纳的工作等。真实场景的再现可以提高课程的可理解性和兴趣，并能吸引学生的注意力。尤其是会计基础实训期间，学生刚接触实训课程，对原始单据合非常陌生，微课的仿真性强能激发学生学习的兴趣，为财务会计、会计综合实训打下良好的基础。

2.3实现有效教学

新的微课教学形式，使学生的主体地位凸显出来，鼓励教师更好地把握教学密度，难度和信息输出的艺术性；使学生解决问题能力和实际操作能力得到了提高，以满足当前和未来学生的职业发展需要和学生的学习需求；在观看视频后，授课的老师能够找出不足。

2.4微课可作为考前复习的教学利器

教师可以把内容分成多个预先录制的视频长约十分钟，然后提前一周给学生预习。学生通过预习记录知识盲点。上课以后，课堂时间作为答疑，学生向老师提出问题和盲点，老师回答；如果学生对知识点不能提出问题，就对其进行讲解。这样，学生的角色由被动变为主动，成为复习阶段的主角，符合考试规律。很多会计学生面临着考证的压力，完全可以用这种方法来扭转课堂，在考试中取得更好的成绩。

2.5理论与实践相结合能更好的实现

微课的课时是相对较短的，教学材料以板侧重于一个或几个知识点，但微课确有很大的灵活性，活动的设计可以很好的与现实相关。例如，联系具体的会计核算流程，在具体的会计业务场景中还原知识点，实际经济业务模拟等。让学生有身临其境的感觉，设身处地的进行思考。不是单纯的把知识孤立起来，应该把知识回归到真实的情境当中；不是简单的把多媒体技术融入课堂教学当中，应该将学习回归生活，让情景感染激发学生积极思考，努力解决应对各种问题。

3.微课在会计基础实训中的应用

3.1会计实训微课内容设计

会计专业的实训一般分为单元实训和综合实训，即基础会计实训、成本会计实训、财务会计实训和毕业前的综合模拟实训。提炼会计实训的核心内容，把这些核心内容设计成一个个独立的、完整的、具有较强实用性的问题，然后针对这些问题设计教学活动。会计实训的核心内容如下：

（1）会计基本操作技能

包括填制原始凭证、填制记账凭证、登记日记账、登记总账和明细账、对账和结账、编制财务报告、装订整理会计资料等。

（2）会计不同岗位的操作技能

出纳岗位。包括审核凭证、登记现金和银行存款日记账、与银行对账、填制结算凭证、点钞等；财产物资管理岗位。核算验收、发出、结存存货，盘存存货及盘存结果的处理，核算增加、减少固定资产及计提折旧等；往来款项核算岗位。核算应收、应付款项，办理税务缴纳、查对、复核等；成本费用核算岗位。归集与分配各种费用、核算产品成本；财务成果核算岗位。核算销售收入、销售成本、利润、所得税、编制会计报表。这些内容在各个实训项目中都会涉及到， 但有的学生在基础会计实训中做过，在财务会计实训只又忘了；或者老师讲了，学生动手做却不知所措。会计专业学生多，很多学校采用合班上课，在实训环节指导老师的精力往往顾及不过来。有些学生在操作中遇到难点得不到及时解决，逐渐丧失了兴趣。如果把以上核心内容制作成微课，让学生随时随地地学习，在实际操作中，有疑问可以打开视频观看，使传统的课堂教学得到延伸。

3.2 會计基础实训微课的应用

（1）微课选取内容简洁

在基础会计实训中，一些操作的基本要求和技能的讲解，可以制作成PPT，并插入声音、图片。PPT 的制作要简洁明了，主题突出。微课内容时长5-8分钟，选题至关重要。选题不能过于简单，过于简单的选题容易导致简单的问题重复，从而导致重点不突出，失去了微课的作用；选题不能过大，太大的选题难以在较短的时间内讲授清楚，会影响教学效果。因此，应该选择会计基础中某一个难点或者实训内容进行微课设计如增值税专用发票的填制、计算机盲打、记账凭证的填制、日记账的登记等等，内容要“小而精”。

（2）视频拍摄灵活

会计的具体实际操作，可以制作成视频。讲授者衣着得体、 语速适当，双眼对着镜头，自信而有朝气。拍摄地点灵活，可以是企业的生产车间、仓库、财务室等。

3.3 配备专业的摄制队伍

微课的教师团队负责课程的开发与设计， 拍摄工作应该配备专业的人员。教师与拍摄人员就拍摄的具体事宜进行沟通，对拍摄的录像进行剪辑，时间控制在10～15 分钟。

3.4 成立微课程管理中心

将教学视频上传到课程管理中心，开设网上互动平台，学生可以针对课程中的疑问向老师提问，也可以展开讨论。

结束语

综上所述，这个新的微课教学模式，在各个教育领域才刚刚开始，我们要大力推进，还需要建立机制，形成学校微课研究的氛围，学校微课的学习也需要教师的团队精神，教师合作，互相帮助，共同提高。我们也知道，虽然不是所有的知识都是适合微课的教学模式，也并不是使用微课替代传统的教学模式，然而微课教学模式与传统教学模式的融合及在基础会计实训教学中的应用必将使教学效果得到更大的提升。

参考文献：

[1]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013

[2]吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究，2013

[3]袁玥.教师微型课题研究指南.华东师范大学出版社，2011

[4]蔡跃.微课程设计与制作教程.华东师范大学出版社，2014

[5]罗刚淮.从“微课 微型课题 微型讲座”例谈教师的教学研究，学校党建与思想教育，2012