高中历史教学中研究性学习方式的应用探讨

刘成喜

【摘要】研究性学习是指在教学过程中，教师应转变自己的观念和角色，注重对学生进行引导，让学生能够主动物发现问题和解决问题，而不是直接告诉学生答案，研究性学习方式能培养学生多方面的能力。本文就在高中历史教学中运用研究性学习方式的意义进行分析，并对应用方法进行探讨。

【关键词】高中历史教学 研究性学习方式 应用

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0039-02

研究性学习方式在高中历史教学中的应用，能够激发出学生对历史的学习兴趣，将学生的主观能动性发挥出来，从而更好的理解高中历史知识，提升学生的历史水平。因此，在高中历史教学中应合理应用研究新学习方式，以促进学生的全面发展。

一、意义分析

（一）有利于学生的个性化发展

随着素质教育的推行，提升高中学生的综合素质成为高中历史教学的终极目标。研究性学习方式在高中历史教学中的应用，有利于激发出学生对历史的学习兴趣，并培养学生的情感意识和各方面的能力，从而促进学生的个性化发展。因此，在高中历史教学中，教师要根据学生的实际情况因材施教。研究性学习更注重学生的学习过程，而不是将重点放在结果上。因此，学生在学习过程中，能够获得更多的情感体验，学生的个性则能够在研究过程中得到充分的发挥。

（二）有利于培养学生的合作精神

团队合作精神是现代高中生应具备的基本素质之一，在高中历史教学中，教师应合理运用研究性学习方式，培养学生的团队合作意识。研究性学习可通过对课题进行研究的方式进行，让班级学生都参与到课题研究中来。比如，在高中历史“古代中国的政治制度”这一单元时，教师就可让学生以“我国古代政治制度对现代政治制度的影响”为课题进行研究。在对此课题进行研究时，教师可将全班学生分成几个小组，每个小组分别搜集资料，再对资料进行筛选、分析，最后得出相应的结论。每个小组在对课题进行研究时，可分工合作，再将每个学生完成的内容进行汇总，以提高课题研究的全面性和有效性。在此过程中，学生的团队合作意识也会有所加强。

二、策略分析

（一）设置思维展开点

在高中历史教学中，思维展开点的合理设置，是要帮助学生掌握正确的历史学习方法，可以将知识过程的节点打开，通过正确的方法和学习过程，为学生解决学习中遇到的问题。因此，在开展高中历史教学活动时，教师应提高学生的课堂参与度，引导学生主动思考问题，让学生注重学习过程，并合理选择正确的学习方法。同时，在高中历史的实际教学中，教师应结合学生的实际学习情况，设置恰当的思维展开点，以便让全班学生都能参与到研究性学习中来。比如，在“发达的古代农业”这个知识点教学、学习中，教师就可以利用多媒体展示古代农耕工具，让学生思考古代农业的“发达”体现在哪些方面，从而让学生积极发散思维去思考。在这个过程中，学生可以研究性的讨论与“古代农业”相关的问题，对于提高学生的创新能力、思维能力有着极大作用。

（二）开展辩论活动

在研究性学习中，为促进研究性学习活动的顺利开展，可通过辩论的方式来开展高中历史教学活动。高中历史知识有许多值得学生辩论地方，教师应充分挖掘出这些知识点的可辩论点，让学生将自己的观点自由的表述出来，从而让学生在辩论中进步。比如，在“鸦片战争”的学习中，教师可让学生就鸦片战争对中国社会的的积极影响和消极影响进行辩论，让学生相互之间确定辩论点，并围绕着自己的辩论点收集辩论资料。

（三）提高学习的民主性

为提高研究性学习在高中历史教学中的应用效率，学生应将自己的大脑充分的利用起来，从不同的角度去思考问题，并确定出解决问题的最佳方案。在实际的高中历史教学中，教师可利用课堂讨论的方式，对历史事件进行联想，并给出自己的观点和结论。比如，在“宋明理学”的教学中，教师可让学生在课堂上讨论宋明理学的特点和观点，并就自己对宋明理学的看法进行探讨，给出自己的观点，让其他学生也一起参与到谈论中来，从而对宋明理学进行研究，深化学生对此部分知识的理解。通过对宋明理学进行探讨，可让学生将自己想象的内容表述出来，从而提高学生的想象能力和分析能力。

结束语：

综上所述，研究性学习是一种重要的学习方法，在高中历史中应用研究性学习方法，不仅能促进学生的个性化发展，还能培养学生的团队合作精神。因此，在高中历史的实际教学中，教师要合理设置思维展开点，提高研究性学习的民主性，并开展辩论活动，以提高研究性学习在高中历史教学中的应用效率。

参考文献：

[1]葛云青.试论高中历史研究性学习的目标构建[J].都市家教（上半月），2016，（12）：158-159.

[2]张磊.高中历史小组研究性活动实例——李鴻章的功过碑[J].课堂内外·教师版，2016，（8）：73.