小学语文“自主互助学习”的思考与实践

陆兴红

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0055-02

教育对国家的发展有十分重要的作用，为了提升教育的质量，国家进行新课程改革，研发了诸多新的教学方式，自主互助学习就是其中之一。它是以学生的发展作为出发点进行的教学行为。语文作为小学三大主要课程之首，对学生日后的学业发展起到积极的作用。长期以来，一线小学语文教师都苦于知识的渗透，新课改之下将自主互助学习模式应用其中，具体的呈现方式和应用策略值得进行深入探究，本文就将以实际教学案例为基础进行“自主互助学习”模式的研究。

一、内容为先，探究性強的课文吸引学生注意

当前小学语文处在新课改当中，以素质教育为前提的课程改革，打开了小学语文教学的新局面。“自主互助学习”学习模式是顺应时代变化的新产物，在教学内容上也有所改变。自主学习提高学生的探究能力，所以教学内容也应该具有深究性。可以选择水平略高于大部分学生的内容，这样教学越可以激发学生的学习兴趣，答案的种类越多，学生思维能力和潜能越能被激发。另外具有辩论性和讨论性的内容，让学生形成对立面产生讨论，激发学生对知识的探究欲望。

二、分组学习，共同合作共赢学知识

“自主互助学习”的教学方式，将学习主动权放给学生，他们自主进行研究和学习，自行探究、自行讨论，互助获取知识。互助学习是建立学生之间的联系，一同学习一同进步。在对学生进行分组时，要充分考虑学生的情况，从各个方面进行探究，挖掘潜能。利用分组教学，将水平互补的学生放在一起，实现能力的提升。组内的成员有明确的分工，强调责任意识，重视组长和副组长的人选，调动学生积极性，定期进行组长选举，让所有学生都有机会承担组长责任。在课程教学的过程中，多多组织小组为单位的学习，强化学生的小组学习意识。针对高年级的学生，组织“快问快答”的游戏，以学习单元为单位，汇总单元内的生字、生词以及重点的课文片段，学生以小组为单位进行出题。课上每个小组都派出一名代表，和其他小组进行PK，交替问答的形式计算得分，增加学生对知识的渗透。强调学习小组的力量，每一次快问快打的学生都应是不同的，给每一个学生参与活动的机会。除了“快问快答”外，还可以组织“一组到底”活动，以小组为单位接受全班同学的考验，每一个小组成员都可以回答其他小组的提问，这样的游戏强调团结和凝聚力。

小组学习的形式在高年级会有比较突出的学习效果，作为老师来讲，小组学习过程中，应该多注意学生心态上的变化，及时发现帮助学生克服一定困难，实现最终的个人发展。

三、情景教学，营造参与性探索学习氛围

针对小学生好奇心强的特点，设置情景教学的方式，活泼生动的情景拉近和语文知识之间的距离。利用多媒体教学，从视觉、触觉等多感官刺激学生。针对教学内容，转变不同的教学方式，像是在学习《负荆请罪》时，根据不同的角色，分组进行朗读，设立教学小剧场，学生分角色对课文进行演绎，加深学生对课文的理解。让每一个学生都能参与到小剧场的表演中，营造欢愉的学习氛围。

教育是通过书本知识传递精神层面内容，小学时期的教学是为健全的人格教学打下基础。在小学语文课文中有很多名人传记或伟人故事，他们身上具有良好的品质，小学生应该认真学习。让学生以小组为单位，进行人物采访。采访的对象必须是具有优良品质的人，或是班级内认真学习的同学，或是和蔼可亲的班主任，或是拥有书法特长的爷爷，学生自主设计提问问题，小组成员有序分工，对采访内容做详实的记录，并汇总成小报告的形式，在课上进行汇报。用这样的活动增加小组之间的联系，增强学生对优良品质的理解。

四、尊重个性，帮助学生寻找最佳学习方式

每一个学生都有自己的性格特点，针对教学是最好的方式，但每个班级有50多人，教师无法做到长时间的一一对应，采取小组教学弥补这一缺陷。“捆绑”教学不论是课上还是课下，学生都处于最好的学习环境。尊重学生的个性是教学之本，在此基础上进行性格重建或帮助。但这一切的前提都是对学生有充分了解，这个工作开展过程会很漫长，但在取得一定结果后，再对学生进行分组教学就会变得很轻松。

“自主互助学习”教学方式是根据学生的特点进行的全面的、自主的、个性的发展。应用到小学语文教学上，也具有提升学生的学习兴趣、体现新课改的意义、展现学生才是课堂的主导的意义。本文提出寻找探究内容、小组学习、情境教学以及个性学习的方式，希望通过互相学习的方式，加深对语文知识的理解，在实践过程中，老师的角色是引导者，应该注意教学的方法，并根据实际的情况进行改进，以此实现小学语文教学的根本目的。