小学语文作业的“创新”

李文

【摘要】新课程实施中，小学语文作业从内容、形式、评价等多方面还存在与新课程理念相悖的现象。因此充分开发和利用各种语文课程资源，探寻新的作业设计与评价方式，才能实现小学语文作业的创新。

【关键词】小学语文 作业设计 创新

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0062-01

随着语文课改的深入，让学生成为主体，充分发展学生个性等观念和做法越来越深入人心。课堂教学的变化，必然引起作业的变化。《新课标》要求：“创新小学语文作业设计，要从形式到内容，赋予它新的价值。”形式上要活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、积极创新的园地。那么，如何使学生对作业充满兴趣，积极主动地去做作业呢？我将这些新的教学理念与班级实际相结合，设计多种形式的语文作业，从而大大提高了学生学习语文的兴趣。下面，就小学语文作业的创新，谈谈我的一些感受。

一、作业设计注重时效性。

作业练习需趁热打铁，有针对性的练习，可以把学习的不足消灭在萌芽状态。开学初，学生观看中央电视台的《开学第一课》后，我布置的作业是写观后感，孩子们情真意切地写下了所见所感，还联系自己制定了本学期学习生活的新目标、新计划，为新学期冲刺奠定的良好的基础；又如“感动中国十大人物评选”活动上主持人的颁奖词，文采斐然，平时我利用午读时间引导学生进行赏析，并结合课文让学生学写颁奖词。如学了《童年的发现》一课后，我布置的作业是给主人公费奥多罗夫写颁奖词。有的同学这样写：“他是我们的榜样，求知若渴的英雄；他大胆探究，善于想象，甘愿冒着受到驱逐和迫害的风险，坚持探究真理。”字里行间饱含了学生的理解和感情。

二、作业形式多样化。

我根据不同的学习内容，将作业融于游戏、实践、表演之中，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，使学生愿意做、乐意做作业。学习《小桥流水人家》，让学生画出乡村美景，并用几句话给插图做介绍；学习《开国大典》课前预习作业是观看开国大典的相关影视作品，课后作业是选择其中一个印象深刻的场景画下来，并写出几句话注解；《青山处处埋忠骨》是略读课文，我布置的课后作业是背诵《己亥杂诗》，丰富学生的语文积累；续写儿童诗《我想》，加深对诗词韵律美的感知。

三、作业内容实践化。

语文教学要向课外延伸，跟生活接轨。为了提高学生的习作兴趣，我经常为他们设计趣味生活作业。如：①办手抄报。我结合社会及学校的各项活动，给学生布置办主题手抄报的作业，并对每期手抄报及时进行展评，使学生在办报的过程中提高综合能力。②自制阅读记录卡。为了提高学生的阅读能力，我指导学生每周对自己所读内容进行总结，将印象最深的一部分内容用自己的话概括起来，并在后面写出自己的感受。③排练课本剧。如在教《晏子使楚》时，我布置了课前作业——小组排演课本剧。学生以浓厚的兴趣和巨大的热情研究剧本，揣摩角色，切磋表演技巧，交流心得体会。他们课外积极排练，互相合作，在作业展示中，课堂成了戏剧舞台。学生还选出代表做评委，拟定了评分标准。④写信。高段的学生进入青春期后，不大愿意和人直接正面交流，我让学生敞开心扉将自己的心里话写给父母，并且请父母进行回信，架起了亲子沟通的桥梁。

四、作业设置层次化。

我们的学生受各种因素的影响，每个学生在语文学习上的程度是明显不同的。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有人“吃不饱”，有人“吃不了”的现象。因此，我在作业的设计中，有意识地注意分层，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。如根据每天课堂听讲情况，完成不同的作业：第一层是上课听讲认真，思维活跃学生，他们当天的家庭作业只需要读课外书并写一篇简短的读书笔记。第二层是上课注意力集中，能回答出一些基础问题的学生，他们摘抄课文、课外书中重点的句段，或是自己感兴趣的句段，并背诵。第三层是上课注意力易分散，说话不够完整的学生，他们抄写本课生字词、抄写我勾画出的重点句段并背诵。分层作业的设计，有利于调动和发挥学生对语文学习的主观能动性，让每个学生都品尝到学习的成就感，感受到学习的快乐。

“教者有心，学者得益”。小学语文作业的“创新”设计，更好地发展了学生的个性，有效地激发了学生學习语文的主观能动性，让学生的语文素养在完成作业中得到形成与发展。

参考文献：

[1]孔丽珍：《小学语文作业创新浅论》[J].《新课程研究：基础教育》，2009年第6期

[2]石会：《浅谈小学语文作业创新设计》[J].《新课程·教育学术》2009年第15期

[3]中华人民共和国教育部制定：《义务教育语文课程标准（2011年版）》北京师范大学出版社，2012年01月