高职英语课程项目化教学研究

【摘要】高职英语项目教学依托项目实例，以学生为活动主体，以提高职业能力和英语应用能力为目标的实践教学模式，对于深化高职英语教学改革，提高高职英语职业适用性具有非常重要的意义。高职院校要正确理解英语项目教学内涵，正视存在的问题，从教学理念、实施机制、师资队伍方面采取措施，推动高职英语项目教学的发展。

【关键词】项目教学 英语 高职 实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0121-01

随着高职英语教学改革的深入，以具體项目为媒介、以学生为参与主体、以应用能力开发为目标的项目教学逐渐受到高职英语教学的青睐。高职教师纷纷通过项目教学为高职生提供创造专业化英语训练活动，以促进高职学生职业技能、英语应用能力及职业意识的协同发展。然而由于受到传统教育理念等因素影响，当前高职英语项目教学中仍然存在很多问题，尚没有真正发挥实践性和职业性特点，无法达到高职英语人才培养目标要求。因此本文以项目教学的内涵及其对高职英语教学的重要性为切入点，剖析当前存在的问题，探究如何推动高职英语项目教学的发展。

一、高职英语项目教学及其重要性

高职英语项目教学就是将高职高专英语教学与项目实例进行融合，英语教师通过指导、帮助学生开展项目实例活动掌握具体英语教学内容、习得跨文化知识及构建职业能力的教学模式。一方面，吸引了高职学生对英语活动的参与积极性，对于克服高职生英语学习负面情绪影响具有非常重要的作用。另一方面，高职英语项目教学让学生在具体活动中习得更多词汇、句式，强化了高职学生的语言知识与技能训练，同时在活动中提高了其英语交际能力与职业意识，对于构建高职英语职业特色具有非常重要的作用。

二、高职英语项目教学中存在的主要问题

高职英语课程的项目化涉及高职英语学科、职业教育理念等内容的复杂教学模式，同时受到传统教学模式和理念的影响，至今为止其项目教学过程中仍然存在很多问题。首先，英语师资队伍建设不完善。高职英语教师大多直接来自高校英语专业毕业生，普遍缺乏项目开发、英语项目设计指导及评价考核的经验，同时在企业需求、岗位需求、职业发展需求及专业英语知识方面也无法满足项目教学的针对性和时效性。其次，高职英语教学资源匮乏。高职英语项目教学需要教师对市场、社会具有一定了解，但是由于教育制度、教学资源无法为师生提供实地考察学习条件，导致英语项目教学和就业实践的结合不紧密。另外英语项目教学校本教材开发不够，项目教学缺乏统一、科学的教学设计、教学内容、教学方法及考核机制，项目活动混乱缺乏规划。最后，教学环境不容乐观。当前我国高职院校无论是班级规模、高职师生数量对比、课程开设与排课条件、学生学习兴趣和能力与项目教学存在一定差距，同时部分高职院校、教师、学生对项目教学存在认识偏差等问题也导致项目教学流于形式。

三、高职院校英语项目教学发展对策

高职英语项目教学是我国高职英语教学改革的必然发展趋势，因此高职院校要采取积极措施推动英语项目教学的发展，满足社会、学校、教师、学生等多方需求。首先，转变高职英语教学的理念。理念转变是高职英语课程项目教学实施的前提，因此高职英语教师必须树立兼顾英语理论知识和职业能力、实践能力的教育理念。同时高职英语教师要树立合理的英语项目教学观，主动将教学模式向项目教学方向转变，对教学目标、内容、方法予以改革。其次，构建高职英语项目教学的实施机制。高职教师要处理好项目管理、教学监督、社会情景之间的合理关系，努力实现英语项目实例管理科学化，让项目活动满足高职英语教学和社会市场的双重需求，同时更要把好高职英语教学资源的管理关，对教学过程教学情境、教材选择、教学环境、考核机制进行合理规划。最后，完善高职英语项目教学的师资队伍。教师是决定项目实例开发水平及组织水平的最主要因素，因此要想真正建立项目教学体系，就必须一方面高职英语教师要加大对行业英语、专门用途英语的学习，掌握项目教学对专业、职业及实践环节的需求和特点，满足项目教学知识需求。另一方面，高职院校要为英语教学提供必要的教学资源、教学环境及培训机会，让英语教学有机会、系统化的提高对高职英语的认知及应用能力。

参考文献：

[1]陈忠怡.高职院校公共英语课程项目教学探究[J].重庆城市管理职业学院学报，2012（01）：77-79.

[2]李海欢.项目教学法在高职英语教学中的应用[J].吉林教育学院学报，2016（05）：99-101.

作者简介：

郝素珍（1963.06-），女，江苏泗洪人，硕士，江苏经贸职业技术学院教授，研究方向为英语，经济法双语教学。