浅谈高职英语写作教学中互动式教学策略

韩玲玲

【摘要】笔者结合自身高职英语教学工作实际，就高职英语写作教学中“互动式”教学模式的有效性策略进行了初步的探索，希望能够达到抛砖引玉的效果。

【关键词】高职英语 写作教学 互动 模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0125-02

前言

随着教育改革的不断深入和新教材对学生素质教育的全面要求，传统高职英语教学以灌输式和填鸭式的教学方式面临着本质的改变，高职学生英语写作水平也因课堂教学质量的提升而得到了改变。其中，互动式教学模式成为调动学生写作兴趣、激发思维活跃的有效手段。但受传统教学模式的影响，互动式教学模式仍存在很多不科学、效果不如人意的地方。那么，怎样正确认识互动式英语写作教学的意义，科学设计相关教学课程成为我们高职英语教师的必修课。

一、高职英语写作的相关要求和现状

1.高职英语写作的教材要求

教学大纲对高职学生英语写作应达到怎样的水平有一个明确的要求，即可就一般性题材，于半小时内完成一篇一百个单词以内的命题短文，可以完成部分英语短文的撰写和套写，语句表达清晰，无明显语法和单词错误，有一定的思想深度和理论水平。

2.高职学生英语写作水平现状

随着高校招生办法的修改和实施，我国大部分高校的学生来源比较复杂，英语基础参差不齐，良莠混杂，对统一教材课堂授课的落实带来了很大的难度。在英语写作能力的掌握方面，只有少部分基础较好的学生能够完成基本的英汉互译和简单的英文写作。绝大部分的学生的英语写作作业则会出现主谓混淆、时态语态与实际要求缪之甚远等问题。所以，提高学生英语学习的兴趣，激发读写潜能，则成为我国高职学校英语教学的急难问题。

二、互动式英语写作教学的概念和意义

1.互动式英语写作教学的概念

如果把教学的过程看作一个因果系统，互动则是一种课堂教学中，教师、学生、教材以及外界一切可能与学生产生相关交流的媒介，在理念认识、知识含量中循环的互相作用。它的作用不会立竿见影，而是潜移默化的。其中每一个方面的每一个环节都是互动教学过程中必不可少的条件和要素。坚持互动式教学理念，就是从系统的观点出发，坚持从教育系统和外部环境之间，教育系统内整体与部分之间，诸要素之间的互相碰撞产生的制约和推动的作用。

2.互动式英语写作教学意义

互动式英语教学模式是在传统的照本宣科式教学模式中解放出来的以应用性、实用性、实效性为主要目的的新型教学理念和教学模式。它突显人本教学的中心思想，充分联系学生的英语基础、思维水平、接受能力和兴趣敏感点，实现课堂教学中师生的平等交流和主客对调，有效提升课堂活力和学生的学习兴趣，从而有效促进学生和书本，和教师之间的关系，对提高学生英语写作能力起到很大的促进作用。

三、互动式英语写作教学的设计策略

1.灵活设计教学情景，以充分的带入感激发学生的学习兴趣

只有心灵的真正交融才能带来有效的课堂互动，而合理的情景设置和情景体验是教师和学生心灵交融的有效途径。教师可以在英语课堂，特别是写作教学内容中大量设置有益的情景，可以是游戏，可以是故事，可以是实践活动；可以用语言讲述、可以用多媒体视听，可以引用或借鉴。目的是将学生融入情景之内，更好的形成课堂互动。

2.適时开展小组研究，不断提升学生自主探究的能力

写作教学时，教师可以向学生提出写作要求并进行充分的引导，然后将学生按坐次进行分组，如前后四人一组，让他们就写作主题、内容延展、个人观点总结进行充分的讨论，完成写作提纲。其中，有效锻炼学生的想象力和探究意识，为写作内容的完整性打下基础。小组讨论教学更是培养学生团队合作能力、自主探究能力和提升学生学习兴趣的有效方法。在讨论结束后，教师要对各小组的讨论成果进行比较影响和客观讲评。讲评要以鼓励和表扬为主，以激励学生的学习兴趣。

3.充分准备课前备课，及时总结和巩固提高

写作教学不是对教材的照本宣科，更不是一个简单的表述和传达过程，它需要教师进行充分的考虑和完整的计划，在课前进行有效的备课，对课堂教学的每一个细节尽量考虑充分细致；在完成写作教学后或评改完学生写作作业后要进行及时的总结，不断巩固好的方面，对不足要有针对性的进行重点教学。

四、总结

不管是中文还是英文，写作都是一个认知和创作的过程，是推动学生在课堂学习中不断探究和创新的学习动力。教师只有在英语教学中不断引导学生参与并投入到自己设计的情景过程中，才能真正提高学生的学习兴趣和写作激情，才会真正将英语教活、学活、用活。

参考文献：

[1]刘宽平.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语教学，2003，（6）.

[2]李晓宝.英语写作[M]，西安：西北工业大学出版社，1999.