试论小学数学教学中的个性化作业设计

满凤霞

【摘要】在小学数学教学过程中，作业是必不可少的重要环节。作业是检测学生学習质量和教师教学质量的重要手段。为了适应新课程标准的要求，作业的设计必须能够起到巩固课堂知识，提高教学质量的作用。本文将结合教学经验，对小学数学个性化作业设计进行分析。

【关键词】小学数学 教学 作业设计 个性化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0141-01

引言

小学教育是基础教育。小学数学的主要作用是培养小学生的逻辑思维能力与推理能力。因此，教师在设计数学作业的过程中，应该从学生的知识掌握情况和兴趣出发，以提高学生的逻辑思维能力和理解能力为目标，从而为学生设计个性化和趣味性的作业，使学生的思维能力在做作业的过程中得到提高。

一、当前小学数学作业布置中存在的问题

当前，我国的教育仍然以应试为主要目的，在这种教育模式下，学生面临繁重的课业负担。作业量比较大，内容较难，也很枯燥。学生每天做作业都是机械化的、被迫的，并非出于自愿，各个学段都是如此，特别是在数学上表现比较突出。为了能让学生积极主动的学习，数学教师需要对作业进行个性化设计，提高学生的积极性和学习效率。

二、小学数学个性化作业设计的方法

1.让作业内容具有趣味性

设计有趣味性的作业。孩子从来不抗拒游戏，是因为游戏具有趣味性。学生并不是天生就发自内心的抵制作业，不爱做作业是因为孩子觉得做作业很无聊，耽误了自己的娱乐和休息时间。有的学生上课时注意力不集中，但看漫画或小说却能连续看几个小时，这说明不爱听课不是学生的定力问题，而是对学习的内容不感兴趣。如果能够让学生在作业中找到乐趣或者符合自己思维的内容，老师就不用担心学生不做作业的问题了。小学数学老师在留数学作业的时候可以用讲故事的方式，例如，在讲“计量单位”时，可以设计这样一道作业题：王奶奶家有13（ ）苹果树，一共结了500（ ）苹果，装了10（ ）。王爷爷用三轮车拉到3（ ）外的集市上去卖，从家到集市一共用了16（ ）的时间，请问王爷爷开车的速度是（ ）。苹果按每斤5（ ）的价格，一共可以卖（ ）元。这样学生可以轻松的读题思考，更容易解答。

2.联系生活，设计实践性作业

小学生的生活经验不足，在学习过程会遇到许多不能理解的问题，想要提高课堂教学效果，教师必须结合生活实际，让学生由直观的感受和体验，让学生通过具体生活情境理解学习内容，并在生活中应用。这样有助于提高学生的学习效率，培养学生应用数学的意识。学生体会到了数学在生活中的作用，自然会乐于接受，并主动学习探索，教师也能更容易实现教学目标。例如，在学习《认识人民币》这一节课时，老师可以让学生在课下购买一些水果，让学生第二天在课堂上叙述自己买水果的过程，买水果的种类、单价、数量、总价，以及付钱、找钱等过程，找不同的同学分享交流。学生A买了三斤苹果，6元每斤，共花18元，付20元，找回2元；学生B买了2斤樱桃，18元每斤，共花36元，付50元，找回14元……学生通过实际体验，学会了使用人民币的技能，对人民币的认识也更加深入。

3.让学生动手操作

学习数学主要是为了培养孩子严密的逻辑思维能力和理解能力，因此，数学老师在留作业的过程常常着重强调解题的过程。实际上，逻辑思维能力不是在笔头上就可以培养出来的，必须让学生亲自动手操作，如果没有操作，学生是无法凭想象就能理解所学内容的。

4.作业内容由浅入深，形成层次

教师在布置作业的时候应该充分考虑不同层次的学生对知识的掌握水平，作业内容的难度应覆盖所有学生，否则就会出现学习成绩差的学生以作业难为由不写作业，或者学习成绩好的学生认为太简单，没有必要写等情况，长此以往会使学生失去写作业的积极性，甚至产生厌学情绪。如果作业的内容既有比较简单的，也有相对难一些的，那么知识掌握相对差一些的学生可以做简单的题，有能力的同学可以做出更难一些的题，使不同水平的学生都得到照顾。例如，学习三角形的面积，在留作业的时候，可以设置各种不同的三角形，如锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等，考察学生对三角形面积的掌握是否牢固，还可以让学生对同一道题用不同的方式去解答，在同一个三角形中，用不同的边作为底边，找其对应的高线，对比所求结果。这就上升到了探究性的高度，知识掌握牢固的学生会通过探究有更多的收获，对所学知识进一步巩固。知识掌握不牢固的学生如果有兴趣探索尝试，也可以促进对知识的理解和掌握。

三、结论

综上所述，个性化作业设计在小学数学教学中有重要的意义和作用，个性化作业设计有助于巩固学生对知识的掌握，同时能够提高教师的教学质量，更容易实现教学目标。