提高初中生数学课堂学习参与度的策略探析

花永平

【摘要】学生只有深入的融入课堂教学之中，主动积极的配合教师的教学活动，才能实现教与学二者之间的协调发展、互动并进。本文作者简要探析了新课改下提高初中生数学课堂学习参与度的策略运用。

【关键词】初中生 课堂参与度 策略 探析

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0147-01

课堂教学体系主要由教师、学生、课堂三个要素有机融合和构建，缺一不可，有机融合。教学效果的好坏、教学效能的优劣，都需要借助于学生这一关键要素进行明确的展示和呈现。因此，教师在追求课堂有效教学的进程中，就必须切实做好提高学生主体课堂参与度的文章。鉴于平时的教学实践，本人现结合教学体会，对提高初中生数学课堂学习参与度的策略运用做简单的论述。

一、融情于景，提升内在参与动能

教育心理学指出，学习情感是学生主体学习能动性、主动性的重要保障。现实课堂教学中“人在曹营心在汉”的根本原因在于，未能吸引住学生主体的注意力，未能调动起学生主体的积极性。只有将学生情感激发起来，兴趣促发起来，才能让学生成为课堂“主人”，主动师生互动，主动参与其中。因此，教师应将提升学生积极学习情感作为增强课堂参与度的重要前提，利用现有数学教材内容以及教学资源，进行综合运用和融合，设置出具有激励性、鼓舞性的教学场景，组织初中生在感受生动、形象、直观的教学场景中，实现学习积极性的有效激发，参与情感的有效增强。如“平行四边形”教学中，教师利用现实生活中“单位部门的围墙和电动推拉门”事物与该节教材的深刻联系，展示出现实生活中电动推拉门伸缩的动态场景，同时在其具体展示进程中，融入现代化教学元素，运用电视、投影仪、电子画板等教学器材，进行直观、动态的呈现，让初中生“最近发展区”受到有效“促动”，从而产生积极能动的学习情感，增强主动参与的内在动力。

二、双向讨论，推进主体参与进程

笔者以为，学生作为课堂教学的重要因素，其参与课堂的深浅程度，很大程度受其自身主体特性的发挥和展示。学生主体地位有效呈现和展示，其参与课堂的程度就深，反之则相反。因此，教师要将数学课堂由“教师主宰”变化为由“学生参与”上来，发挥课堂教学进程双向双边特点，组织开展师生、生生等多元化的学教活动，引动初中生与教师、其他学生，围绕学习的问题、探究的任务，进行深入细致的讨论、辨析、交流等双边实践活动，使初中生成为课堂教学的一份子，促使初中生能够主动、深入的与教师、学生讨论，参与学习实践成为“真实”行动。如“同底数幂的乘法”一节课“尝试解题、探索规律”环节，教师开展互动式教学活动，其过程如下：

师：出示103×102，提问，式子103×102的意义是什么？这个积中的两个因式有何特点？

生：回答，（1）变式103与102的积；（2）两个因式的底数相同。

師：引出本课所学内容：这节课我们就在复习“乘方的意义”的基础上，学习像103×102这样的同底数幂的乘法运算。

师：要求学生根据自己的理解，解答下面3个小题.103×102= =10（ ）；23×22= =2（ ）；a3×a2=

=a（ ）。

生：开展解答问题活动，自主独立思考完成，然后一个（或几个）学生回答结果。

师：予以点评，向学生指出解答的关键。

三、正向评价，升华课堂参与效能

学生主体参与课堂教学的程度，需要教师进行有效的引导。这一过程中，教师的评价手段发挥着重要作用。众所周知，学生参与课堂，时刻需要外界因素的刺激。这就决定了教师教学评价手段运用，必须发挥积极、激励的正向促进作用，对初中生在课堂之中学习数学、探析问题、综合解答等各个环节、各个时期的表现和效果，予以及时、肯定的评判和指点，对出现的学习不足，也不能刻意的批评，而应该“反话正说”，运用启示性、指导性教学语言予以点拨和明示，并引导初中生找寻最佳解决路径和方法，在保证初中生课堂参与效果的基础上，实现学习效能的提升和进步。如“一元二次方程根与系数的关系”一节课案例解答环节，教师通过观察分析发现，初中生解析时存在“没有能够正确界定一元二次方程ax2+bx+c中（a≠0，a，b，c皆为常数）两根x1，x2与系数的关系：x1+x2=-b/a x1x2=c/a前提条件：判别式△=b2-4ac大于等于0”的缺陷，在案例指导讲解环节，教师运用教学评价时，没有直接点名进行训斥，而是先对初中生数学解析活动表现予以肯定赞许，在此基础上，对初中生出现的问题没有点名，引导和组织他们进行在此分析和研判，此时初中生“二次解析”，意识到解析的不足，在共同讨论中得到其解决的正确途径，既保护了初中生自尊心，又保证了参与学习活动的效果。

以上是本人对提高初中生数学课堂学习参与度的策略运用的初步探析，请同仁多提宝贵意见，共同为有效课堂教学贡献力量。

参考文献：

[1]陈翠红；初中数学教学中学生参与意识的培养[J]；数学教学通讯；2013年11期；