新课程背景下高中物理高效课堂构建分析

陶文勤

【摘要】在新课程改革的背景下，高中课堂教学改革也面临着改革和进步。物理是高中阶段比较难的一门学科，其理论性和逻辑性非常强，很多学生在物理学习上的效率都比较低，成绩提升不明显。新课程要求课堂教学不能够仅仅注重理论教学，还要注重学生能力的开发，提高课堂教学效率。高效的物理课堂，应该是教材、教师、学生都得到充分发挥的课堂。本文就高中物理高效课堂的构建进行分析，探讨新课程背景下的课堂构建建议。

【关键词】新课程 高中物理 高效课堂 构建

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0173-01

0.引言

高中物理作为一门重要的学科，在新课程改革的推动下，承载着提高学生科学素养和学生综合能力的任务。高中新课程改革要求“以人为本”，以培养学生综合素质和个性发展为主，逐渐变革高中课程体系，教师要更新教学理念并积极转变角色，全面实施素质教育。高效的物理课堂，就是以学生为主体，关注学生作用的发挥，关注学生能力的锻炼和培养，提高课堂效率，促进学生学校效果的提升。

1.高效课堂的要素和特点

高效课堂就是课堂教学过程和效果是有效的，并且在此基础上效率是比较高的。其中，教和学是相互配合与高效的，师生关系是和谐的，教学方式是灵活而生动的，能够最大限度的调动学生的积极性，并发挥学生的主观能动性。

高效课堂是师生共同构建和体验愉悦情感的过程，主要包含学习时间、学习结果和学习体验三个要素。教师应该充分发挥这三个要素的作用，让学生在每节课中都获得实在的成效。高效的课堂是将各种要素进行统一运用，具有以下特征：以学生的发展和综合素质提高为教学理念的核心；以规范化的教学目标为导向；以扎实的教学内容为载体；以多元化的学习方式为途径；以活跃的课堂气氛为标志；以科学合理的教学组织为实现方式。

2.高效物理课堂的实施策略

2.1加强预习

虽然以往的教学中也会有预习，但是无论是从教师的角度来讲还是从学生的角度来讲，预习内容都仅仅围绕教材内容，比较单一，预习效果不理想。高效课堂构建，首先就是要从预习开始。首先，教师要加强预习。预习内容不仅包括对教材内容的预习，还要包括对学生的实际情况、教材可能涉及到的各学科知识、课堂上可能出现的事件和问题、教学方法等方面的综合预习。其次，学生要加强预习。学生的预习也不仅仅包括对教材内容的阅读、理解、浏览和熟悉，还要对教材内容中涉及到的知识进行充分的挖掘。

2.2优化课堂时间和结构

课堂教学时间都是比较合理的，一般为45分钟左右，但也是比较紧凑的，教师要充分利用课堂时间，优化课堂教学，将课堂高效利用起来。教师对于课堂时间的利用要先有预判和设计，尤其是对学生可能出现的疑问、提问或其他事件有一定的考虑，并由针对性的解决策略。引导学生思考和提问或讨论的时间限制在合理范围内。对于物理学科，学生的理解和思考時间会比较多，疑问也会很多，教师要做到遵守原则又具有灵活性。对于具体的逻辑内容，根据教材将重难点集中讲解，学生已掌握或易掌握的可不讲，增加课堂趣味性，将生活中的物理现象进行展示，增加课堂趣味性，优化课堂教学结构。

2.3增强互动性

高效的课堂一定是学生的主动性和积极性被充分调动的课堂，是师生互动和学生互动都非常活跃和充分的课堂。互动的方式，可以是对话、讨论、辩论、实验、表演，让课堂气氛得到调动，学生的参与性非常高，学习兴趣和效果会比较理想。

2.4课堂检测

课堂教学效果的高低，可以通过当堂检测来检验。教师可以提前做好检测内容涉及，可以是书面答题，也可以是问答、抽检等形式，并及时进行点评和总结归纳，目的是让学生及时巩固和掌握当堂知识，减轻学生课外负担，提升课堂效率。教师也可以对当堂的教学效果进行掌握，并及时进行改进和完善，使之更符合教学目标和学生的实际情况。

3.结语

新课程改革的深入和推进，对教育教学理念和方式提出了更大的考验，教育教学质量要不断提高。教学质量的提高，重点是要提高课堂教学效率，让学生在课堂中充分掌握和吸收所学知识。教师要从预习、课堂时间、课堂教学方法等方面进行积极的改进和优化，发挥课堂作用，而学生要积极配合教师进行全面的课堂参与，积极主动的进行预习和课堂教学参与，在丰富多彩的课堂互动中掌握知识，并得到认知能力和实践能力等的提升，让高中物理课堂变得有趣而生动，摒弃以往沉闷的缺点，提升教与学的效果。

参考文献：

[1]徐传洋.新课程背景下高中物理高效课堂恶构建[J].教育科学与人才培养，2012，12（09）：169-170.

[2]付成维.高中物理新课程改革学习心得体会[J].教育科学，2013，05（07）：239-241.