浅谈如何激发学生的写作兴趣

王俊霞

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0101-01

从事语文教学工作已有十几年了，目前最令我头疼的是作文教学。其实对于学生而言，最怕写得也是作文。所以，一起去探讨研究这个病因很有必要，这样才方能对症下药，激发学生的写作兴趣。那么如何激发学生的写作兴趣呢？我觉得主要从以下几个方面去考虑：

一、从细微之处着手，留心生活

罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”有些学生写作文时脱离了实际情况，胡编乱造，字数不够就用废话凑数，没有整体的构思，想到一句就写一句；而有些学生拿起笔来不知该如何是好，吭哧半天寥寥几笔，最终完不成习作。这些现象的背后是平时学生积累较少，没有用发现的眼睛留心生活，留心生活中的点滴小事，没有养成细心观察的习惯。 “巧妇难为无米之炊”说得就是这一现象。我们应以以生活为写作素材，从细微处着手，细致观察、感受并思考生活中的点滴小事。因此，在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的双眼，发现生活中最熟悉，最能打动心灵的地方，写真人真事，抒发真情实感。要有一双发现美的眼睛，做生活中的有心人。

二、积累写作素材，学会迁移

现在由于初中阶段课程的增多，学生课业负担加重。很多学生在平时很少进行课外阅读，词汇量的积累也很少，缺乏写作素材，对写作很是苦恼。要想让学生在写作中有话可说，有事可写，那么一定要注意平时多积累写作素材，提高阅读能力。同时学生对读的书还要进行融会贯通，把平时积累的写作素材迁移并运用到他的写作当中去，达到学以致用的效果。因此只有学生有了丰厚的语言储备，这样在他的写作中就能游刃有余地表达了。

三、先表达后写作，并要随时改动

在我们的日常生活中，经常能够看到：有些学生平时说话滔滔不绝，但在他写作时却费尽心思，不知从何入手。这是由于我们学生“说”在日常生活中实践较多，而相对于"写"却较少。所以在写作训练时，我们一定强调学生先表达然后再进行写作，就是在写作前一定让学生先构思，把他要写的内容表达出来。同时我在日常的语文教学中设定了学生课前三分钟演讲，培养他们语言表达能力，同时引导他们双管齐下，把“说”和“写”联系起来，好的习作也可以再课后作业进行拓展延伸，把它写出来，第二天可以在课上和同学们进行分享，老师和同学们可以点评片段，被点评的学生把提出的不足再进行修改。这样不仅提高了学生的语言表达能力，而且还可以进一步提高学生的写作能力。

四、先写片段，最后成文

一般来说，进入初中的学生课外时间很有限，让学生写整篇文章，会给他们增加写作负担让他们感到"心有余而力不足"。所以我会提前布置给学生这一个月的内容，是写人、写物、还是写景。鼓励学生每周写一个片段，第二周可以先修改前一周的片段然后进行第二周的内容，最后第四周成文。这样既可以让学生内心的情感淋漓尽致地表达出来，挖掘生活的乐趣，又可以大大提高学生写作水平。所以学生经过了一段时间的练笔，素材也丰富了，并且有些内容还运用到作文中去，从而减轻了学生的负担进而提高了写作水平。

五、多表扬，少批评

在批改学生的作文时，我们应多表扬他们的优点，用中肯的言辞指出他们不足。即使有些学生的作文并不太理想，没有达到预期的目标。但在锤炼词语、推敲句子、写作手法等方面值得我们其他同学学习并借鉴，对于这样的作文我们应多肯定、表扬，进而激发他们写作的积极性。如果我们把学生作文点评得一无是处，没有优点。这不仅伤害了他们的自尊心，而且挫伤了他们的写作的兴趣。从此以后，这些学生对作文就望而却步了。

六、激发创作兴趣，学会合作交流

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是鼓舞并推动学生创作的内因，同时也是提高学生写作水平的重要途径。所以，我们在作文教学中，一定激发学生的创作兴趣，例如推荐发表学生优秀作文。（有两名同学在包头市或者青山区的各项专刊中都有发表并获奖）因此在每次的作文教学中，我都要求学生认真写作，并选出一些佳作在班上进行讲评，有时让学生小组合作交流进行学习，这既让展评学生觉得作文能带给自身的成就感，大大提高他们创作的兴趣，又可以让其他同学得以学习并借鉴，尽快提高他们自己的 写作水平。

总之，在我们的作文教学过程中，我们应首先激发学生的写作興趣，进而才能让他们爱上写作，提高学生的写作水平。