高中物理课堂教学的艺术性

陈锦招

【摘 要】高中生对物理学习有浓厚的兴趣，与教师的教学方式、教学艺术有十分密切的联系。高中物理教师应该展示物理之美，巧设物理情境，巧用实验和教学语言，促使学生积极思考，创造条件增强学生的成就感。

【关键词】高中物理 教学 艺术性

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0045-01

课堂教学是当前高中物理教学最主要的组织形式，作为课堂教学行为的设计者和组织者，教师的教学艺术和手段能否得到有效发挥，将直接影响课堂教学效果。因此，高中物理教师应当十分重视课堂教学中教学艺术手段的有效运用。

一、激活课堂，转变教师角色

以前课堂教学，教师讲学生听，课堂没有活力，教学效果比较差，新课程标准提出，发展学生好奇心与求知欲，在教学中师生角色互换，可充分调动学生积极性，激活课堂。例如：我在“探究功与物体速度变化关系”教学中，若按老教材的教法老师当“演员”独占课堂，按设计好实验步骤做实验，学生做“观众”观看教师做过实验之后再做实验，学生听得毫无兴趣，做实验也是敷衍了事，转换角色后，把课堂的主要时间让位给学生，教师只是引导学生探究实验方案。学生运用所学知识探究，讨论实验方案有四种之多，让学生获得独到的感悟，提高了探究能力，案例中学生是主动参与者，教师是引领者，师生一起充当探索者，在课堂上不断涌现出奇思妙想，激活课堂。这样，课堂成了学生学习的乐园，成了学生与老师共同的舞台，这种互动式课堂变得更灵活更开发。

二、注重课堂教学导课艺术，教给学生学习方法

良好的开端是成功的一半。新课的导入对学生的学习起着定向的作用：能使学生明确学习的目标，激发起学生的学习动机，还为学习新的知识做好必要的知识准备和心理准备。因此教师应在深入研究新课标、新教材及了解学生的基础上，根据不同的物理课题和有关的条件，本着导入环节的目的性、针对性、直观性、启发性和趣味性的要求，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。这对提高课堂教学的实效性有着十分重要的作用。 1、问题引入法。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。教师对新内容有关的知识，精心设计出问题，激发学生求知的欲望，自然地引入新课是常用的方法。 2、实验引入法。物理是一门以实验为基础的学科。高中学生对实验都很感兴趣，普遍怀有浓厚的好奇心。通过实驗学生能更好地发现问题，积极思考如何利用知识解决实际中的问题，也能更好地掌握知识并能促进智力的发展。因此，充分发挥物理实验的优势和作用，用精心筛选并设计的实验架桥铺路导入新课，能起到事半功倍的效果。物理中的小实验，容易做，成功率高，且许多教学内容都有多个小实验可做，教师可以选用那些既能吸引学生的注意力，又极便于导入新课的小实验。导入新课的方法多种多样。除以上几种以外，还有：故事引入法、求异联想法、定量计算法、故设疑阵法、随机应变法等等。

三、巧设物理情境，构建高效课堂

课堂中，我们可尽量从自然现象与日常生活中发现与物理有关的话题，创设问题情境等，激发高中生的学习兴趣，特别是创设能让他们受到干扰的课堂教学情境，使他们思维产生冲突。从而促使高中生积极思考，产生浓厚的学习兴趣。刚接触高中物理的学生，往往会对物理产生错误认识。只有精心预设物理情境，才能使我们的教学内容丰富多彩，富有情趣，实现课堂教学的情感转移。学生对物理学科的情感将转化为他们认知的动力，这样才能构建高效课堂。

四、巧用实验艺术，启发学生思维

物理学科作为一门实验性学科，当然离不开实验活动，物理实验作为物理教学内容的一部分，是教师开展教学工作的重要工具。课堂上，如果教师能够巧用实验艺术辅助课堂讲解，则将获得非常不错的效果。例如，笔者在讲“机械能守恒定律”的时候，就在课堂上给学生设计了这样一个实验：用绳子将一个大铁球悬挂在天花板上，然后拉着铁球向后退一步，使铁球离开原先的位置并且刚好碰触到笔者的鼻子。接下来，笔者松开铁球，大铁球立刻在空中荡了起来，而笔者则站在原地一动不动，眼见着荡回来的铁球就要砸到笔者的鼻子，但就在笔者的鼻子即将“遭殃”的时候，铁球有惊无险地荡了回去。就这样来回几次，笔者的鼻子依然安然无恙。在整个实验过程中，班级中每个学生都在担心着老师的鼻子，因而注意力处于高度集中状态，这个实验不但给学生留下了深刻的印象，同时，直观生动的实验过程和现象很好地启发了学生思维，为学生更深刻地理解相关知识奠定了良好基础。

五、创造条件，增强高中生的成就感

高中学生都有强烈的自我实现、获取认可、获得成功的愿望与需要。学生总说物理不好学，耗费时间，但收效不多，所以我们要给学生创造更多的自我展示的平台，让他们体验到成功的喜悦，进而提高学习物理兴趣。学生通过自我努力，解决了一个课堂问题，可以说就是一个成功，就取得了一次进步，就感受到一次成功的喜悦。在课堂教学中，我们应该结合教科书和学生的实际，预设的教学内容要有一定的层次与梯度，以适应学生的个体差异，让每一个学生都能体会到学习的成功，获得情感的满足。所以，给学生创造成功的平台，是提高他们学习积极性的一种有效方法。

六、促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力

长期以来，由于受到片面追求升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此形成了一整套应试机制和模式，只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面，忽视了教育要促进学生的全面发展，采取传统的注入式教学方法，使教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面，学生在学习物理中处于被动随从的地位，这对促进学生的发展毫无神益，要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事借景，习题情景，漫画情景等激发学生思维。设计这样紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，利用学生善良的天性调动其思维的积极性，大家都主动地为三毛出主意，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。

总之，教学是一门艺术，艺术是无止境的。物理课堂教学艺术还不止以上这些，其它还有诸如课堂提问、课堂板书设计、课堂评价的艺术等。一节课成功的教学，是各种艺术因素综合作用的体现，真正的课堂教学艺术，应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果，促进学生的发展。

参考文献：

[1]郭宗华高中物理课堂教学导入艺术的探索[J]学术理论与探索.2007年第8期

[2] 吴慧贤.浅谈如何激发学生的学习高中物理的兴趣 [J] 成才之路.2008年第27期