论提高小学高年级学生写作能力的“四部曲”

叶向红

写作是运用语言文字進行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在小学语文教学中，学生的写作一直是教学交流的热点，是老生常谈的话题，也是令许多语文老师感到比较棘手的问题。提高小学高年级学生的写作能力，对于提高学生语文学习效果、教学质量、提升学生的语文素养都有着特殊的意义。

一、立足以课堂，夯实学生语文基础知识

课堂是学生学习、接受知识的主要阵地，是学生进行听、说、读、写主要平台，加强语文课堂教学，夯实学生语文基础知识，对于提高小学高年级学生的写作能力有着积极的意义，通过教师的课堂教学，学生掌握好语文的基础知识，为写作打出扎实的基础。在课堂教学中，让学生掌握好生字、新词，理解它们的含义，以便在写作过程进行中肯的表达。例如在教授《我的伯父鲁迅先生》时，让首先让学全面了解课文的新字、新词及它们的相关的含义，并学会运用。如“追悼、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词的意义。在教授《孔明借箭》一文时，让学生理解“隐瞒、支吾、叮嘱、诈骗、擂鼓、呐喊、神机妙算”等词语，在学习《少年闰土》时，让学生理解“其间、无端、素不知道、如许、稀奇”等词语相关意义。在课堂教学中，学生通过对课文新字、新词的学习，完成对相关字、词、句积累，以便学生在写作过程中进行运用，从根本上避免了学生在写作过程中出现词不达意，或者用词不当的现象，提高了学生文字的组织、语言的表达能力。

二、培养学生的写作兴趣及自信心

兴趣是最好的老师，杨胜利老师认为：浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。现在的小学高年级学生，对于写作基本都有或多或少的畏惧心理，他们对写作自信心不足。在平时的写作练习中很难按要求完成写作任务，为此，培养学生的写作兴趣及自信心，是提高他们写作能力首要任务。在教学实践中，要通过多种方法让学生体验到写作乐趣，想方设法调动学生的写作积极性。通过学校的开展一些活动，如雷锋月活动，植树节活动，六一节的游园活动等，也可以通过班级的活动，如拔河比赛，班际篮球赛等，让学生把参加过的活动、感想写下来，或者从观众的角度把心得体会写下来，让学生感到有事可写，有话可说，学生的写作兴趣自然就会提高，就会乐意去进行写作。此外，开展丰富多彩的作文交流活动，对学生的作文多进行鼓励性的评价，让学生体会到写作的成就感，提高学生的写作自信心。如每周利用班会课，把一些写得好的周记选出来，在班里进行表扬；每个月举行作文评比活动，并把优秀作品在班里的公布栏里进行张贴、展示；利用作文课，选出一些质量较高的作文进行点评；利用社会实践课进行作文交流活动，要求每一位同学把作文在讲台进行宣读，并且由学生、老师进行点评，学生看到自己的“得意之作”受到老师、学生充分的肯定，心里自然觉得很不错，感觉非常良好，写作的自信心就会逐步树立起来。

三、发展学生的观察、想象能力

观察是学生认识事物的基础，也是理解和表达的前提。想象是观察的升华，是智力的核心，是创造的萌芽，也是写作的主导。观察和想象能力是小学作文教学的“基础工程”。观察能力是想象能力的基础，要发展学生观察能力，首先指导学生进行有目的观察，从一些生活现象入手，指导学生进行细微的观察。如让学生观察蜘蛛如何吐丝？如何织网？蚂蚁如何搬家？春燕如何筑巢？蚂蚁有几条腿？利用多媒体课件让学生观察蜘蛛、青蛙的捕吃过程，甚至利用动画展现“螳螂捕蝉，黄雀在后”精彩瞬间。通过有目的对事物的细微观察，发展了学生的观察能力。

想象力是创造原动力，是在写作过程中，必须参与思维活动。发展学生的想象能力是成功写作的基础。教师可以根据课文内容指导学生进行想象。如在学习完《少年闰土》后，让学生通过合理的想象思考：作者与闰土分开后，以后还会见面吗？随着时间的流逝，如果见面了，还会叙些什么呢？或者以什么样的方面见面呢？再如学完《卖火柴的小女孩》后，指导学生进行想象：卖火柴的小孩子到了天国之后会遇到她的奶奶吗？去了另一个世界后，她还会感到寒冷、饥饿吗？“另一个世界是怎样的世界？”等等。通过在特定内容的基础上，让学生超越时间与空间进行想象，提高了学生的想象能力，为学生的写作打下基础。发展学生的观察与想象能力，有助于学生写作思路的开拓，创造性思维的培养，能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达，并运用合理的想象，丰富表达的内容，进而提高学生的写作水平。

四、鼓励学生阅读优秀文学作品、对学生写作训练进行针对性的指导

阅读是写作的基础，孙洙说得好：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；苏轼常言： 故书不厌百回读，熟读深思子自知.已充分说明阅读对写作重要性。阅读优秀文学作品对于提高学生的写作能力有着更深远意义，优秀的文学作品，不仅给写作提供表达形式、写作技巧方面的范例，而且在开阔视野、积累知识、丰富语言、陶冶情操等方面对学生都会产生极为重要的影响。通过开展多种形式的活动，鼓励学生多读书，读好书，帮助学生养成良好读书习惯，是提高学生写作能力的途径之一。如结合学校开展的读书月活动，加强学生的阅读量；在班里开展每周一阅读，每月一本书的阅读活动，利用班里的图书角，向学生推荐一些优秀的文学作品，如“四大名著”，新课标推荐小学生必读书目（150本），鼓励学生进行有目的地进行阅读，保证学生的阅读量。

此外，在学生写作训练中进行必要的指导。小学高年级的学生毕竟在写作技巧等方面还不成熟，通过老师的指导，学生的写作能力才有更快的提高。在学生常规写作训练中，根据学生的实际情况、作文具体要求进行有目的、针对性进行指导。如写记叙文，要注意“六要素”；写人物，要注意肖像、神态的描写；写景，要注意观察的时间或者空间顺序，还要提醒学生用词要准确，语句要通顺、情感的表达要真实、自然等。通过教师细微、针对性的指导，学生在写作水平方面必然就会有提高。