叶向红
写作是运用语言文字進行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在小学语文教学中,学生的写作一直是教学交流的热点,是老生常谈的话题,也是令许多语文老师感到比较棘手的问题。提高小学高年级学生的写作能力,对于提高学生语文学习效果、教学质量、提升学生的语文素养都有着特殊的意义。
一、立足以课堂,夯实学生语文基础知识
课堂是学生学习、接受知识的主要阵地,是学生进行听、说、读、写主要平台,加强语文课堂教学,夯实学生语文基础知识,对于提高小学高年级学生的写作能力有着积极的意义,通过教师的课堂教学,学生掌握好语文的基础知识,为写作打出扎实的基础。在课堂教学中,让学生掌握好生字、新词,理解它们的含义,以便在写作过程进行中肯的表达。例如在教授《我的伯父鲁迅先生》时,让首先让学全面了解课文的新字、新词及它们的相关的含义,并学会运用。如“追悼、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词的意义。在教授《孔明借箭》一文时,让学生理解“隐瞒、支吾、叮嘱、诈骗、擂鼓、呐喊、神机妙算”等词语,在学习《少年闰土》时,让学生理解“其间、无端、素不知道、如许、稀奇”等词语相关意义。在课堂教学中,学生通过对课文新字、新词的学习,完成对相关字、词、句积累,以便学生在写作过程中进行运用,从根本上避免了学生在写作过程中出现词不达意,或者用词不当的现象,提高了学生文字的组织、语言的表达能力。
二、培养学生的写作兴趣及自信心
兴趣是最好的老师,杨胜利老师认为:浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。现在的小学高年级学生,对于写作基本都有或多或少的畏惧心理,他们对写作自信心不足。在平时的写作练习中很难按要求完成写作任务,为此,培养学生的写作兴趣及自信心,是提高他们写作能力首要任务。在教学实践中,要通过多种方法让学生体验到写作乐趣,想方设法调动学生的写作积极性。通过学校的开展一些活动,如雷锋月活动,植树节活动,六一节的游园活动等,也可以通过班级的活动,如拔河比赛,班际篮球赛等,让学生把参加过的活动、感想写下来,或者从观众的角度把心得体会写下来,让学生感到有事可写,有话可说,学生的写作兴趣自然就会提高,就会乐意去进行写作。此外,开展丰富多彩的作文交流活动,对学生的作文多进行鼓励性的评价,让学生体会到写作的成就感,提高学生的写作自信心。如每周利用班会课,把一些写得好的周记选出来,在班里进行表扬;每个月举行作文评比活动,并把优秀作品在班里的公布栏里进行张贴、展示;利用作文课,选出一些质量较高的作文进行点评;利用社会实践课进行作文交流活动,要求每一位同学把作文在讲台进行宣读,并且由学生、老师进行点评,学生看到自己的“得意之作”受到老师、学生充分的肯定,心里自然觉得很不错,感觉非常良好,写作的自信心就会逐步树立起来。
三、发展学生的观察、想象能力
观察是学生认识事物的基础,也是理解和表达的前提。想象是观察的升华,是智力的核心,是创造的萌芽,也是写作的主导。观察和想象能力是小学作文教学的“基础工程”。观察能力是想象能力的基础,要发展学生观察能力,首先指导学生进行有目的观察,从一些生活现象入手,指导学生进行细微的观察。如让学生观察蜘蛛如何吐丝?如何织网?蚂蚁如何搬家?春燕如何筑巢?蚂蚁有几条腿?利用多媒体课件让学生观察蜘蛛、青蛙的捕吃过程,甚至利用动画展现“螳螂捕蝉,黄雀在后”精彩瞬间。通过有目的对事物的细微观察,发展了学生的观察能力。
想象力是创造原动力,是在写作过程中,必须参与思维活动。发展学生的想象能力是成功写作的基础。教师可以根据课文内容指导学生进行想象。如在学习完《少年闰土》后,让学生通过合理的想象思考:作者与闰土分开后,以后还会见面吗?随着时间的流逝,如果见面了,还会叙些什么呢?或者以什么样的方面见面呢?再如学完《卖火柴的小女孩》后,指导学生进行想象:卖火柴的小孩子到了天国之后会遇到她的奶奶吗?去了另一个世界后,她还会感到寒冷、饥饿吗?“另一个世界是怎样的世界?”等等。通过在特定内容的基础上,让学生超越时间与空间进行想象,提高了学生的想象能力,为学生的写作打下基础。发展学生的观察与想象能力,有助于学生写作思路的开拓,创造性思维的培养,能够多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达,并运用合理的想象,丰富表达的内容,进而提高学生的写作水平。
四、鼓励学生阅读优秀文学作品、对学生写作训练进行针对性的指导
阅读是写作的基础,孙洙说得好:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟;苏轼常言: 故书不厌百回读,熟读深思子自知.已充分说明阅读对写作重要性。阅读优秀文学作品对于提高学生的写作能力有着更深远意义,优秀的文学作品,不仅给写作提供表达形式、写作技巧方面的范例,而且在开阔视野、积累知识、丰富语言、陶冶情操等方面对学生都会产生极为重要的影响。通过开展多种形式的活动,鼓励学生多读书,读好书,帮助学生养成良好读书习惯,是提高学生写作能力的途径之一。如结合学校开展的读书月活动,加强学生的阅读量;在班里开展每周一阅读,每月一本书的阅读活动,利用班里的图书角,向学生推荐一些优秀的文学作品,如“四大名著”,新课标推荐小学生必读书目(150本),鼓励学生进行有目的地进行阅读,保证学生的阅读量。
此外,在学生写作训练中进行必要的指导。小学高年级的学生毕竟在写作技巧等方面还不成熟,通过老师的指导,学生的写作能力才有更快的提高。在学生常规写作训练中,根据学生的实际情况、作文具体要求进行有目的、针对性进行指导。如写记叙文,要注意“六要素”;写人物,要注意肖像、神态的描写;写景,要注意观察的时间或者空间顺序,还要提醒学生用词要准确,语句要通顺、情感的表达要真实、自然等。通过教师细微、针对性的指导,学生在写作水平方面必然就会有提高。