指导小学生写实话表真情试探

2017-08-26 10:16朱婉妹
师道·教研 2017年8期
关键词:习作创设作文

朱婉妹

写作能力是语文素养的综合体现。小学作文教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。近几年来,我结合教学实践,就小学作文教学训练学生贴近生活写实话表真情做了试探,取得了较好的效果。具体做法如下:

一、树立生活意识,重视习作写真

1. 课内得法,课外受益。把作文教学与阅读教学结合起来。在阅读教学中,有意识地指导学生体会作者如何紧扣课文中心,有层次有顺序地阐述内容表达主题;欣赏作者如何通过多种表达方法,通过形象生动的语言表达真情实感。在习作指导中,应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中写实话表真情。引导学生自我修改和相互修改。注重学生习作的评价,把学生互评和教师点评结合起来,通过评价使学生体会作品的价值,提高写作能力。

2. 贴近生活选题,学生有话可说。作文命题贴近学生生活,学生才有生活体验,学生才易于动笔,乐于表达,才能写实话表真情。比如作文命题是“我的爸爸”,学生对人物形象个性特征非常熟悉,写出来的文章就可能形象迫真。选题要具有开放性,要为学生的写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对学生习作的束缚,注重引导学生自由表达和有创意的表达。比如将作文命题定为“我家的……”“校园风采”等,学生的思维就不受限制,作品的内容就会丰富多彩,表达的主题就会多种多样。

3. 作品呵护童真,体现生活真实。要让学生的习作具有生活的真实性,就要呵护学生的童心、童趣、童真。让学生用自己特有的童心去感受周围的事物,用儿童语言表现儿童特有的情趣和情感。为此,语文教师应当具有一颗永远不老的“童心”,多与学生交朋友,用儿童语言与学生谈人生、谈生活、谈感受。

二、创设生活情境,把话写实写活

1. 创设生活情境,感受生活乐趣。通过情境指导学生习作,这是新课程环境下习作教学的有效途径,也是S版小学语文实验教材习作教学的基本要求。创设情境的方式多种多样,可以利用多媒体创设丰富多彩的情境,可以通过组织学生活动创设活动情境,可以通过游戏创设情境,可以组织小实验创设情境。

2. 创设对话情景,表达真情实感。习作教学中,教师也要注重“对话”情景的创设,使“习作在对话中生成”。让学生在“对话”中打开写作思路,找到写作素材,激发写作灵气,酝酿表达的情感。通过“学生与現实生活的对话”让学生感受生活的情趣;通过“学生与周围环境的对话”让学生领略多彩的环境;通过“学生与学习伙伴的对话”让学生感受群体的合力与智慧;通过“学生与教师的对话”让习作水平在教师的指导下不断提高;通过“学生与自己心灵的对话”让学生习作迸发出心灵的火花。

三、重视说写结合,提高表达能力

S版小学语文实验教材非常重视学生的说话训练。每个单元的“语文百花园”总是伴随着观察、说话、写话训练。学生表达能力的发展总是遵循由口头语言到书面语言的规律,说是写的前提和基础,只有说的流利,意思表达完整,写话时才有顺序,语意才会到位。为此在教学中,教师就要引导学生充分地说一说,再把说的写下来。这样,既能启迪学生的智慧,打开学生的写作思路,又能让学生知道该怎样写;既进行了说的训练,又进行了写的训练,使说和写都得到了发展。

四、优化课堂结构,提高作文实效

合理而优化的课堂结构是提高作文实效的关键。一节习作指导课应由激趣、表达、习作、展示几部分组成。激趣,即通过创设情境激发学生的写作兴趣,打开学生的写作思路;表达,即让学生说一说,把想写的内容说出来,先说后写;习作,即打草稿,把说的内容写下来;展示,即让学生读读自己的习作,然后让师生点评、修改。在课堂教学中要注重合作学习,发挥学生群体的智慧。合作学习是新课程倡导的主要的学习方式。一节作文课的合作学习不宜过多,一般安排一至二次即可。提倡一个小组合作完成一篇作文的方式,这样有利于集中小组成员的智慧,使小组成员都能得到提高。

综上所述,训练小学生作文写作的策略有很多,只要我们语文老师在作文教学中能充分运用各种教学手段,创设宽松愉悦的写作环境,以合理而优化的课堂结构,运用生活化教学法,扎扎实实地进行习作训练,学生就能写实话表真情,提高作文实效。

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