浅谈指导盲生正确运用标点符号的方法

2017-08-26 10:19胡洁文
师道·教研 2017年8期
关键词:盲生高速路句号

胡洁文

在语文教学中,有阅读教学、有作文教学、有诗词教学等等,这些都能得到语文教师的重视,会花大力气给学生讲解清楚,但是指导学生正确运用标点符号这方面,往往会引起广大语文教师的忽视,特别是特殊教育中盲校教师的忽视,这样会造成盲生乱加标点,不会加标点的情况。

一、盲生运用标点符号存在的问题

1. 不会加标点符号

盲生在造句写文章的时候,不知道什么时候什么地方要加标点符号,加什么标点符号,往往一段文章下来都是逗号,最后一个句号。如:“一天,公鸡出来在草地散步,正好被一只狐狸看见了。狐狸悄悄的跟在公鸡后面。狐狸一边走一边想:这只公鸡多肥呀!我得把它吃掉。”这个小段落由三部分组成。第一部分介绍散步的公鸡被狐狸看见了,到“看见了”结束;第二部分讲狐狸怎么做,到“公鸡后面”结束;第三部分讲了狐狸的心里活动,由两句组成,其中有一句是感叹句。但是盲生却只在最后加了个句号,这样就造成了段落没有层次了。这样随便加句号,本不该加句号的加了句号,意思还没讲完,破坏了整个句子的完整性;而有的应该加问号、感叹号等其他的标点符号,却加了句号。

2. 标点符号写法错误

标点符号正确的写法,盲生有时也记不清楚,往往张冠李戴。如:把书名号写成括号了,把双引号写成单引号了。这说明了盲生对标点符号的写法记忆不牢固,各种标点符号混淆了。

二、指导盲生正确运用标点的方法

1. 激发兴趣,利用多种手段帮助盲生生记忆

让盲生知道标点符号的重要性,从而坚定学好它的信心。可以以“下雨天留客天留我不留”这句话为例,加上不同的标点,意思完全不同:①下雨天,留客,天留,我不留。②下雨天留客,天留我不?留!巧妙运用标点符号,使得本来不想留客人的主人都要留下客人了。看到這个列子,盲生就会意识到正确运用标点符号的重要,从而有学好它的欲望。

盲文的标点符号多使用起来复杂,特别是小学低年级的盲生,记忆起来真不容易,教师不能把责任一咕脑地推给盲生,应该利用多种手段帮助盲生记忆。教师可以编儿歌、顺口溜帮助盲生记忆。如:第五点,逗号逗号停一停,后空一方接着写;说话完了加句号,五二三点要记牢......

2. 标点符号教学跟课堂教学密切相关

标点符号的运用需要有语境,要知道这句话或者这篇文章讲的是什么,这要求有一定的理解水平。教师在教学的时候应该把文章讲解清楚,让盲生理解文章的意思,知道为什么要加这样的标点。如:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。这里有三句话,后面加了两个句号充分写出了雨势的大。又如在教《我家跨上了“信息高速路”》这一课时,教师和学生一起分析题目“信息高速路”为什么加上了双引号,通过讨论盲生知道了这个“高速路”不是平时汽车走的高速路,而是形容传播信息的速度好像高速路一样快,这就是这篇课文的中心思想。了解了这个后,盲生就会带着兴趣来学习课文,这个双引号的学习,对调动盲生学习课文,起到了事半功倍的效果。

3. 在实践中多加练习

抽出一定的时间进行专项的训练。教师可以利用早读、课前五分钟、自习课等时间,给盲生进行标点符号专项的训练。这些训练可以是口头的,让教师读一句话,让学生听,然后口头加标点;也可以是书面的,发纸质的练习材料,让盲生把答案写在纸上,教师批改。训练的内容可以结合本单元的内容,如对话的专项,练习加冒号、双引号;省略号的专项,练习加省略号;分号的专项,练习加分号等等,通过这些练习,让盲生不断地在实践中积累经验。

4. 加强阅读,提高盲生的语文素养

指导盲生多开口读文章,增强语感。学生生正确运用标点符号,会使朗读的情感表达更加到位;反过来,多阅读文章,读正确使用了标点符号的文章,特别是大声地朗读,能帮助学生理解文章的内容,以及文章的层次结构,确定朗读的停顿,对学生为文章正确加标点符号起着相辅相成的作用。

标点符号的教学是一个长久的过程,贯穿着学生整个的学习阶段,面对着视力障碍盲生,需要教师有加倍的耐心和细心,在教学过程中不断地改进方法,让盲生也能克服视力障碍所带来的不便,正确地运用标点符号。

猜你喜欢
盲生高速路句号
网络时代盲生德育工作策略探究
多端联动、全时管控的高速路产保通管控平台
AI驶入“高速路”
句号失踪记
基于盲校语文教学中学生的质疑意识培养
让句号成为“活结”(三)
空中高速路匝口设计研究
浅谈盲校学生同伴交往中的常见问题及分析