怎样进行有效的历史教学

黄叶茂

怎样才能把一节历史课上得特别有效而且知识点全面，同时还让学生喜欢听呢？经过八年的中学历史教学，我自己摸索出一套上课的经验，下面我以九年级历史上册第21课《第一次世界大战》为例，对我的教学方法作详细的介绍。

一、考试大纲是根

考试大纲一般是教育部制定的，详细介绍各学科的考试范围、命题思想、试卷结构等，并提供示范题型。所有的试题都需要依据这份文件来制定。倘若教师把这份文件上的内容全部吃透，那么我们在上课时就会得心應手，教学也更加有针对性。考试大纲一般会在每年的年初颁布，所以我们第一个学期上课的时候，还没有新的考纲颁布，可以先参考去年的考试大纲来进行上课，因为每一年的考试大纲都比较稳定，大同小异。

二、根据考试大纲整理知识框架

我特别重视知识框架的构建，我始终认为知识框架就好比一个人的骨骼或者房屋的主体结构，只有框架构建好了，房屋才更容易建造，也更牢固。好的知识框架，学生才更容易理解课文的内容。比如《第一次世界大战》这一课，它的框架包括了原因，经过，影响，性质四方面的内容，这节课的大体框架构建之后，板书也就形成了。

三、根据课文和教辅资料书对知识框架“添枝加叶”

对《第一次世界大战》的框架进行补充：

1. 原因——根本原因，直接原因，导火线；

2. 经过——开始的标志，交战的双方，主要的战役，最终的结果；

3. 影响——规模大、损失大、带给人类空前的灾难；

4. 性质——是帝国主义掠夺战争。

详细的板书内容整理出来之后，紧接着要做大量本课的练习，让自己更清楚这篇课文在考试里面以什么方式出现，哪些是高频考点，哪里是难点，还有哪些内容是板书结构里面没有的，所有这些内容一边做题，一边要补充完整，让学生在听完课之后就会做大部分题目。

四、为课堂增添“包袱”

“包袱”是相声的术语，指的是经过细密组织、铺垫，达到的喜剧效果。现在的教科书倾向于成人化，学生读起来非常的枯燥无味，如果照本宣科，学生很快就会厌烦，听起课来就很容易昏昏欲睡。所以，在学业如此繁重的情况之下，怎样让学生对你的课程感兴趣，这是一个值得深思的问题。我非常认同的一个教育观点——“兴趣是最好的老师”。你想让学生听你的课，并且爱上你这个学科，就要把他们讲笑，而不要把他们讲哭了。因此，在知识点全面的基础上，我会通过查阅各种资料，为本节课讲上一两个相关的精彩故事，时间约为10分钟。

比如讲“一战”导火线的时候，我这样讲：“第一次世界大战的导火线是萨拉热窝事件，奥匈的皇储斐迪南大公和大公妃索菲娅在萨拉热窝市遇刺。奥匈帝国皇帝弗兰茨的儿子鲁道夫自杀了，斐迪南大公是皇帝的侄子，本来不怎么招老皇帝喜欢，但是哈布斯堡王朝没有其他男性继承人了，只好把他立为王储。这哥们又跟老皇上顶着干，非要娶一位宫女，这在欧洲皇室是绝对不允许的。欧洲皇室直到20世纪80年代才跟平民通婚，英国人总说戴安娜是平民王妃，其实她家祖上是伯爵，也是贵族，怎么是平民？你祖上是售票员试试，绝不可能！皇帝不同意，大公执意要这么干，最后皇帝没办法，就妥协了，但对大公说你可以娶她，但是她在维也纳得不到任何礼遇，比如说她一进来没有人起立，没人管她叫殿下。可是大公夫妻俩感情很好，结婚那么多年，孩子也挺大的了，他感觉很对不起自己的妻子，既然在维也纳宫廷得不到礼遇，那我带着她到外地去显摆显摆吧。这一显摆，俩人全死在那儿了——遭到了塞尔维亚激进民族主义者的暗杀。大公一被杀，老皇上就急了，他一生见过太多亲人的非正常死亡——媳妇被暗杀了，儿子自杀了，侄子又被刺杀了。皇上那年84岁了，都已经老糊涂了，所以德国就趁机挑唆他宣战，老皇上一晕头就向塞尔维亚宣战了！”

又比如讲到凡尔登战役。我的介绍是：“德国将军法尔肯海因把这个战役命名为“处决地行动”，要在这儿把法国人处决，他的口号是：让他们把血流干。打了半年，法国人血干了，德国人也干了，所以这场战役也叫凡尔登绞肉机。争夺这么一个小城，双方的伤亡超过了70万人，整个凡尔登被炸得跟月球没什么区别了。”