浅谈幼儿自信心的培养

叶静

自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，它对幼儿的健康和谐发展具有重要的促进作用。班主任在平常的教育中该如何去培养幼儿的自信心呢？结合自己的工作经验，我想谈谈我的一些体会。

一、注重鼓励，树立自信

心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。因此，班主任要善于发现孩子身上的闪光点，特别是要给予发展慢的孩子以关怀和鼓励，对于幼儿的任何进步都要给予合适的鼓励和肯定，这有利于帮助幼儿树立自信心，减少心理压力。同时，我们要对孩子所作的努力进行科学的评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么，而不是简单地给孩子贴上“好孩子”的标签。例如，当孩子主动地向老师或客人问好时，正确的表扬应该是：“你真有礼貌！”而不是“你真是个好孩子！”其次，表扬要诚心诚意，不要参杂批评的成份，如“今天画得不错，可你不如豆豆画得好。”老师的本意是鼓励孩子进步，可孩子却觉得老师在批评他，使自信心受到伤害而放弃努力，结果只能是事与愿违。

二、体验成功，获取自信

成功的愉悦感是一种巨大的鼓舞力量，成功的积极体验会增强幼儿的学习动力，激发幼儿再尝试的欲望，使幼儿产生一种“我能行”的心理定势。因此在日常的学习生活中我们应多创造机会，帮助孩子获得成功，获取自信。

1. 合作是获得成功的催化剂。在活动区游戏时，教师应给予幼儿结伴的自由，营造和谐的氛围，引导幼儿合作活动。幼儿间的合作能促进孩子之间的交往，提高做事的兴趣，更好、更快地保证每位孩子获得共同的成功，进一步增强幼儿做事的信心。

2. “分层要求”是让各个幼儿体验成功的保证。幼儿存在个体差异，培养孩子的自信心还应注意到幼儿能力的差异，对不同层次的幼儿提出不同的要求，在不同要求的起点上，鼓励支持孩子，帮助孩子获得不同的成功，体验不同的快乐，获取共同的自信。如在“气象角”的活动中，针对幼儿的个体差异，我没有作统一的要求，而是把活动内容分为三块，一块讲解天气预报，一块画天气预报，另一块剪贴天气预报云图，同时提供了适合每项内容活动的活动材料，并分层次指导幼儿，满足了不同能力幼儿的需要，保证了每位幼儿在不同水平上得到发展，体验了成功的乐趣，获得了自信，从而能够倾注全部热情和聪明才智，争取新的成功。

3. “超前教育”是帮助幼儿获得成功的先行法。它既能让幼儿保持玩的兴趣又能保证幼儿预先掌握一些知识和技能，有利于幼儿自信心的培养。如在更换活动区材料时，根据幼儿个性差异，我们可让能力较弱的儿童先玩，提前掌握一些技巧，等到与同伴一起玩时，他就会觉得“这很好学”，更容易获得成功，从而增强自信心。

三、丰富知识，建立自信

幼儿的自信心是建立在必要的知识技能之上的，由于他们年龄尚小，缺乏相应的知识和应对的技能，造成他们对一些自然现象、自然灾害等感到不安或恐怖。如孩子怕雷电，那是因为他们不知道雷电是怎么一回事。此时，我就向他們讲解一些简单的科学道理，使他们认识这一自然现象。又如，有些幼儿怕菜青虫而又喜欢蝴蝶，这时我们就可以给他们介绍有关蝴蝶变异的知识，让他们知道青虫是蝴蝶的幼虫，不会咬人，爱吃嫩叶等。这样通过知识的丰富，开阔了眼界，从而消除了他们的恐惧心理，幼儿把“我怕”变成“我不怕”，把“我不行”变成“我能行”，就能更好的建立起孩子的自信。

四、家园合作，增强自信

家长是幼儿的第一位老师，光有幼儿园中的教师的鼓励、表扬，而家长却时常随意贬斥、否定幼儿，是无法培养和建立幼儿自信心的。因此，教师要充分发挥家长这“幼儿第一位教师”的作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时，经常与家长保持联系，了解家长的教养态度、亲子互动情况、教育的方式等，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的表现情况，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。

自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。因此，在日常的学习生活中，我们要通过各种活动、各种途径，努力培养幼儿的自信心，使他们成长为具有良好心理品质的人。