阅读教学的自主学习模式

冯爱民

阅读教学是语文教学的重要组成部分。语文新课程标准要求：语文课堂教学要充分发挥学生的自主学习地位，让语文课堂成为学生道德生活和情感体验的主阵地。在阅读教学中落实学生自主学习地位，就是要让学生成为课堂的主角，变教师的教为学生的学，把学的机会让给学生，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。那么，在阅读教学中教师应该怎样落实学生的自主学习地位呢？

一、建立平等的师生关系，让学生成为课堂的小主人

成功的课堂教学首先要建立平等的师生关系，营造和谐的民主教学氛围。教师是民主、和谐的课堂教学氛围的积极营造者，在阅读教学过程中，教师要充分运用最能与学生产生共鸣的教学语言和最易被学生理解接受的教学方法，唤起学生对学习的兴趣，把学生引到学习活动中来。要以朋友的身份亲近学生，经常和学生一起谈心、讲故事、做游戏，建立一种平等亲密的师生情，从而使学生喜欢教师，这样学生就敢想、敢问、敢说。在课堂上，教师还要尊重每个学生，鼓励学生勇于发表自己的见解，对学生答错的或写错的等情况，要在鼓励中指出学生的不足。

二、自始至终充满情趣，让学生主动参与学习

成功的教学不是强制，而是激发兴趣。只有唤起学习的兴趣，才能调动学生学习的自主性和积极性，才能使学生一开始就处于主动参与学习的状态。

1. 激发学习兴趣，让学生主动参与课堂教学

教师在教学中要创设情境，激发学生的学习兴趣。如在教学《小壁虎借尾巴》一文时，教师可以这样设计：先用多媒体模拟一条小壁虎因被按住尾巴而用力挣断尾巴。然后引导学生：“小壁虎的尾巴断了，它会怎么办呢？”这个问题激起了学生兴趣，于是，他们都产生了主动参与学习的欲望。这样，学生就不由自主地自己去诵读课文，自己去思考，去领悟。

2. 授之以法，让学生会学、能学

阅读教学中注重学法的指导，教师在教学观念上一定要以学生为主体，一定要牢记“教是为了不教，学是为了会学”。教师在教学上一定要教会学生学习方法，让他们举一反三、触类旁通，并让学生运用学法进行语文实践活动，培养学生的自学能力。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师重点引导学生学习第二自然段，让学生总结出学习方法，最后让学生运用刚才学的方法自己去领悟第三、四自然段的主要内容。

3. 学习追求创新，让学生“入情入境”

学生所想、所做的，只要是从未见过、听过、接触过的，都应视为创新。教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，勇于创新，发表不同的见解。要培养学生的创造性思维，教师就应对教材精细地加工处理，运用形象的讲述、富有心思的点拨，使每一项活动都成为学生获得进步的阶梯，鼓励学生去猜测，去质疑，进而提高学生理解、分析、判断的能力。

三、面向全体，尊重学生，让全体学生都参与到课堂上

教师要将促进全体学生都取得应有的进步作为自己义不容辞的责任，让每个学生都能感受到教师的关心和帮助。其次，教师也要正确认识学生的个性差异。上海市闸北第八中学的教学经验就是：“在我们的教育中，不存在差生，所谓差生就是在学习的早期没有及时得到成功的体验，从而使学生失去了学习兴趣。”可见，在教学中，教师不能把学习成绩落后的原因单纯地归结为智力因素，人为地拉大学生之间学习能力发挥的距离。因此，教师要树立所有学生都能学好的教学观念，要面向全体，为每一个学生，尤其是自学能力低的学生提供发展的机会。

在阅读教学中，照顾到各个阶层的学生，使每个学生在原有的水平上都提高。在阅读教学中，教师要采取“上不封顶，下要保底”的教学目标，注意学生的认知差异，对待学习有困难的学生要有耐心，要重视多给他们一些尝试和发言的机会，而且要特别注意发现他们的点滴优点，及时给予表扬和鼓勵，使各类学生通过学习都有所得，全体学生都能参与到语文活动中来，独立进行思考，勇于发表自己的意见。在阅读教学中，只要教师在思想上真正树立以学生为主体，优化教学环境，教授学习方法，让学生始终保持最佳的学习状态，让学生自主参与到课堂教学中来，就一定能优化语文课堂教学，从而提高语文教学效果。