关注“个性化学生”的教育策略

刘英平

担任班主任工作，常会遇到那些与同年龄段学生相比，由于受家庭、社会、学校等方面不良因素的影响，而在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的“个性化”学生。对这些“个性化学生”，班主任应该采取哪些教学策略呢？

一、尊重孩子

学生出了问题，许多教师喜欢讲大道理。其实，出问题的孩子与其他学生一样知道学校的规章制度与行为准则，只不过他们心中有解不开的结，才明知故犯。而要解开他们心中的结，关键是尊重、理解、信任他们。尊重、理解、信任是相互的，尊重是建立在理解和信任的基础上。要尊重他们，就要理解他们、信任他们。特别是当他们犯了错误时，要以心换心，用温暖的心治愈他们长期造成的心灵创伤。而取得他们信任的最好方法，是走进他们的真实生活去理解他们，找到他们生活中的症结。

一次，班上的小明因同学对他说不文明语言而动手打人，致使同学受伤。事后，我首先让小明冷静下来，让他告诉老师为什么打同学，他说他实在是忍不住了，才动手的。了解了小明的想法后，我告诉他以后遇到类似的事情要怎样控制自己的情绪。他听后也点点头。我一方面批评小明打同学是错的，并责成他要向同学赔礼道歉、赔偿医药费，另一方面也指出那位同学说不文明的语言也是不对的，使小明感到老师是主持公道的，沒有偏心，给他理解信任，没有让他感到“你们就是不喜欢我”。小明虚心接受了批评，不仅赔了医药费，还和家长一起到那位同学家赔礼道歉。以后动手打人的现象也减少了。可见，当人被尊重、被理解、被信任时，心扉会自然敞开，这时的教育才会具有人情味，教育的阳光才会无遮无挡地照进孩子的心田。因此，班主任对学生的教育首先要尊重他们，在感情上亲近他们，不疏远他们。俗话说：十个手指有长也有短。何况是天真幼稚、单纯活泼的孩子。

二、关注孩子

如果说尊重、理解、信任是打开学生心扉的金钥匙，那么，关注、关心则是排除他们心理障碍的良方。班中的一些孩子的缺点、错误和劣迹很容易显露，他们的所作所为令人厌、烦、憎，如果你越讨厌他们、放弃他们，他们就会采取对抗情绪或消极情绪。总是抱着“反正”“大不了”“看你们拿我怎么办？”破罐子破摔的心理。这样的孩子越是不可爱，越需要你去关注、关心他们，去发现那隐藏在尘垢中的光点；这样的孩子越是不可爱，越需要你付出更多的爱。因此，对他们不能有偏见，只能有偏爱，做到在日常的生活和学习上给予无微不至的关注、关心。关注、关心学生是教师的职责。在学习、生活等方面关心他们，做他们的朋友，做一个可以推心置腹的、值得信赖的真正朋友，体会他们的苦与乐。每当旅行时，关心他们组织的旅行小组，还悄悄地动员好的学生跟他们组合，让他们感到集体的温暖、同学的友情。在他们遇到困难时，要多帮助他们，不仅要耐心辅导，还要帮他们结对子。如特殊生子轩，时时处处关注他，让他和好的学生坐一起。而当他有了点滴进步时，就会鼓励他，为他加油，使他感受到被别人爱，被别人关心。同时，不妨常常和他们说说“悄悄话”。因为，班主任一个关注的眼神，一句亲切的慰问，也会温暖着他们的心。

三、表扬孩子

个别的班主任总是指望一席话改变学生的一生，认为对学生的一次批评就能得到立竿见影的效果。许多教师吝啬表扬，热衷于批评好像一旦离开了批评，学生就不能成长，教育就达不到目的。其实，批评之外，还有一种教育，那就是表扬。表扬学生，不仅是一种教育艺术，更是教师的一种职业修养。费孝通先生针对文化交流有句名言：“各美其美，美人之美；美美与共，天下大同。”意思是说，人们从欣赏自己创造的美，再到欣赏别人创造的美，再到相互欣赏、赞美，最后才能共同达到圆融和美的境界。文化交流如此，师生交流亦如此。学生的成长受到各种因素的影响和制约，如智力差异、家庭氛围、成长经历和社会环境等，而且闻道有先后，能力有大小，水平有高低。现实中，完美的人根本不存在。反之，教师如果能够有一颗阳光、包容之心，善于发现学生点点滴滴的品学之长，言行之美，而且给予真诚地称赞鼓励，传递出的将是浓浓的正能量，展现出的是教师的眼光与胸襟。乐于表扬学生，为学生鼓掌的教师，是在为自己鼓掌，也是在给自己的职业增辉；照亮学生成长的同时，也一定能照亮自己的心田，长此以往，师生就会创造出“美美与共，天下大同”的境界。