汉语拼音在英语语音习得中的正负迁移研究

杨梦格+安振君

【摘 要】当前学生在英语语音习得过程中遇到的首要难题是英语音标掌握不到位。本文主要围绕三个问题进行分析研究：首先，运用汉语拼音与英语音标之间存在的共同特性，将汉语拼音正迁移至英语音标的学习中；其次，分析汉语拼音与英语音标之间存在的差异，减小其负迁移影响；最后，在理论分析的基础上，探讨了趣味学习英语语音的方法。

【关键词】英语音标；汉语拼音；正迁移；负迁移

语言迁移分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种已有的学习对另一种新的学习起到一定的促进作用，产生积极影响。负迁移多指一种学习对另一种学习起到某种干扰或者阻碍作用。[1：3]在英语辅导班的长期兼职中发现多数学生在学习英语音标的过程中感到很吃力，但是大多数学生却能够熟练灵活地运用汉语拼音，经过进一步调查研究发现汉语拼音和英语音标之间存在诸多相似之处，因此可以利用两者共性将汉语拼音正迁移至英语音标的学习之中，让他们能像学习母语一样掌握英语发音技巧。同时学生对汉语拼音的熟练程度也会对英语音标的学习起到一定的阻碍作用，所以我们要找到方法克服汉语拼音的负迁移影响，从而提高学生的英语语音水平。

一、汉语拼音对英语音标的正迁移

（一）汉语拼音与英语音标的共性

（二）通过两者共性，发挥正迁移作用

由上表可知，我们可以发现两者的相似之处有很多，无论从书写还是发音上都差别不大。在汉语拼音韵母与英语音标元音中，以e和/e/为例，二者写法相似；以α和/a：/为例，二者读音相似；特殊地，以 u和/u/为例，它们不仅写法相似而且发音也相似。同理，在汉语拼音声母与英语音标辅音中，以r和/r/为例，二者写法相似；以zh和/d?/为例，二者读音相似；特殊地，以b和/b/，p和/p/，d和/d/，t和/t/为例，它们不仅写法相似而且发音也相似。这样一来，在学生眼中复杂拗口的音标被转化为简单熟悉的拼音，以便他们在最短的时间内可以高效地掌握英语音标。这就是通过两者共性，发挥汉语拼音对英语音标的正迁移作用。

二、汉语拼音对英语语音的负迁移

（一）汉语拼音与英语音标的差异

汉语拼音韵母与英语音标元音的区别在于写法和读音。在写法方面，汉语拼音中无法找到的英语音标元音有：/ai/ /?i/ /?u/ /au/ /i?/ /u?/ /ε?/ /?/ /?/ /?/ /?/，还有几个带长音符号的：/a：/ /i：/ /u：/ /?：/ /?：/，长音符号是英语音标所特有的；再者汉语拼音有声调注音，如ā，á，ǎ，à，声调符号也是汉语拼音所特有的。在读音方面，汉语拼音单韵母α，o ，e，i，u没有长音和短音的区别，而英语音标单元音却有长元音：/a：/ /?：/ /?：/ /i：/ /u：/ 和短元音：/?/ /?/ /?/ /i/ /u/ /e/ /?/的区别汉语拼音韵母更强调读音的整体性，而英语音标的双元音更强调拼读性，以前面的强元音为主，向后面的弱元音滑动。[2：107]

汉语拼音声母与英语音标辅音的区别在写法方面，汉语拼音中无法找到的英语音标辅音有：/v/ /θ/ /?/ /?/ /ts/ /t?/ /tr/ /?/ /dz/ /d?/ /dr/ /?/。有些汉语拼音声母与英语音标辅音写法相似如表3，但读音不同。一般，汉语拼音声母后面加有尾音o或e，如b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h。[2：107]特殊地，如以下几组，发音明显不同，很容易区分。j发（ 机 ）音，/j/发（衣）音；w发（屋）音，/w/发（喔）音；r发（日）音，/r/发（若）音。有些汉语拼音声母与英语音标辅音读法相似如表4，但发音部位和发音方法也有不同。b，d，g，在汉语拼音中是清音，但在英语音标中是浊辅音，声带振动。特殊地，s发（丝）音，是平舌音，但不咬舌；/θ/发音时，舌尖微微伸出，上下齿轻轻咬住舌尖，送气。

（二）通过两者差异，克服负迁移

在汉语拼音韵母和英语音标元音的区别中，写法上要熟记并多加练习那些汉语拼音中无法找的有明显差异的音标，如：/?/ /?/。还有一些是因为英汉混淆而造成的不规范书写，如/ai/，在学生初学音标时，极易被写成/αi/。所以这要求学生要勤加练习，好记性不如烂笔头。读法上，需注意英语音标中的长短音和汉语拼音中的声调问题，二者有本质区别，切不可同类而言；再者，在拼读双元音时要注意口型的变化，滑音太快会导致吞音，无滑动则导致发音不标准，所以要注意双元音的发音方法。

在汉语拼音声母和英语音标辅音的区别中，写法上与上同理，需多加练习。在读音上，英语音标辅音没有尾音，而汉语拼音的很多声母都有尾音o或e，把尾音去掉就会和他们相对应的英语音标相似。而对于清辅音，浊辅音，摩擦音，爆破音，鼻音等，要掌握其发音部位和发音方法。

另外，还有几组容易出错要特别注意的英语音标。如大口/ ?/和小口/ e/，注意口型变化；咬舌音/θ/，/?/和摩擦音/s/，/z/发音极易混淆，注意是否咬舌；摩擦音/v/与半元音/w/也容易造成勿读，常见的例子very /veri/常被读成/weri/。[2：108]

三、找准方法，趣味教学

在汉语拼音韵母和英语音标元音中，如表1和表2，首先，运用相似法，发现二者在写法和读音上的共性，再次运用替代法，用汉语拼音韵母替代与之相对应的英语音标元音。同理，在汉语拼音声母和英语音标辅音中如表3和表4，该方法同样适用。在教学的过程中，生动活跃的课堂气氛是必不可少的，要充分调动学生的积极性，就必须穿插着一些课堂活动，如对对碰和找朋友等这类小游戏是可以变相地帮助同学们发现两者的共性，快速记忆英语音标。[3：137]

针对那些在汉语拼音中找不到“伙伴”的英语音标，可以运用对比法和标注法。看到长音符号“：”就拖长音；遇到“似曾相识”的音标用标注法，如下，/j/发（衣）音；/w/发（喔）音； /r/发（若）音。双元音和/θ/ /?/等用顺口溜来加强记忆。以Time and tide wait for no man.（时间不等人。/ai//ei/）为例。

英语的学习并不是一蹴而就的，不仅需要日积月累，还需要找到窍门。而汉语拼音作为学生学习第二语言的辅助工具是利弊兼存的，所以这就要求学生以长远发展的眼光看待二者的关系。通过两者共性，发挥汉语拼音对英语音标的正迁移作用，发现两者差异，避免其负迁移的影响。

参考文献：

[1]柳欣.汉语拼音在小学英语语音教学中正负迁移的研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2015年.

[2]张梅.汉语拼音對英语语音的迁移作用[J].湖北经济学院学报，2010，（7）：107-108.

[3]杨丽娟.试论小学生学习英语音标的技巧[J].科教文汇，2013，（19）：136-137.

作者简介：

杨梦格（1997～）女，南阳师范学院本科英语专业就读。

安振君（1995～）女，南阳师范学院本科英语专业就读。endprint