手足球活动中学生合作精神的培养刍探

张红霞

摘 要：幼儿合作能力的培养，是时代发展的要求，在手足球活动中培养幼儿的合作意识是一种有益的尝试。教师要给幼儿创造合作的機会，让幼儿懂得在学习中合作，在合作中相互学习的重要性，从而培养幼儿的合作精神。

关键词：幼儿；合作；学习；手足球

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0015-01

幼儿天生喜欢游戏，尤其是户外活动更是解放了幼儿的身心，在奔跑、攀爬中获得愉悦。手足球是孩子们喜欢的户外活动器械，拍球、抛接球、踢球玩出了许多花样，极大地激发了幼儿的想象力和创造力。合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标的活动。合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感，是合作行为产生的一个基本前提和重要基础。

一、手足球给幼儿创造合作发展的机会

幼儿园是幼儿离开熟悉的家后第一个接触到的集体，在这里，幼儿需要通过一系列努力才能渐渐在集体中确立自己的地位。小伙伴们的合作是幼儿与同伴和睦相处的最佳手段，而手足球活动给了幼儿合作发展的机会。

（1）小班幼儿的合作玩球。手足球是白色的，小班幼儿除了自己练习拍球、踢球外，最喜欢的就是和处得来的好伙伴一起滚球玩，你滚给我，我滚给你。随着能力的增长，到了小班下学期他们会试着抛接球，你抛给我，双手接好后，再抛给你，可以两人对抛，也可以三五个同伴轮流抛接球。幼儿的合作玩球不仅提高了幼儿的扔球、接球能力，更增强了幼儿之间的感情，提高了合作能力，使生生间的合作更密切。

（2）中、大班幼儿的竞争与合作。到了中大班，随着幼儿集体意识的增强，幼儿之间因目的一致，导致合作意识更强了，尤其表现在小组间的竞赛。中、大班时，教师已经开始给孩子渗透手足球比赛的各项规则。比如A组与B组的竞赛，请教师做裁判，各组推选出守门员，每队幼儿可以用手、脚和身体其他部位传、接、拍、踢、滚或运球，将球有效地射入球门得分，并阻止对方得分。在规定的时间内，得分多的一方获胜。哪一组进了几个球，记录显示牌上明明白白，孩子们一抬头就能看见。孩子们为了赢得比赛，传球认真，接球专心，同时还时时刻刻防备着自己的球被对方组抢走，他们在运球时寻找自己信任的伙伴，找准时机抛发球，这讲究的是孩子们的眼神，一举手、一投足与对方的心灵相通，考验的是孩子们之间配合能力与合作的默契度。

二、手足球运动中的合作学习

幼儿是活动的主体，他们爱模仿、好奇心强，往往能力强的幼儿会成为小组的核心人物，其他孩子潜移默化地受其影响，在玩手足球时会不由自主地学习优秀孩子的投球方式、运球方法等，这就是幼儿间的合作学习。合作学习能充分发挥幼儿的主体能动性，学他人之长，补己之短，久而久之，形成自己的抛接球方法，这就是幼儿的成长。教师要善于发现每个幼儿的特长，是敏捷度高，还是爆发力强，抑或合作能力强。教师要找出幼儿的闪光点，给幼儿创设一个宽松而广阔的发展空间，从而为合作学习奠定基础。当然，合作学习必须要以个人的认知为基础，教师要充分激发幼儿的学习兴趣，“谁哪个动作完成得真好”“哪个孩子学得认真”“怎样投球进球的希望大”，教师适当的肯定与表扬能激励幼儿成长，使幼儿间的合作学习更高效。

三、手足球在情感激发中培养合作意识

幼儿对手足球运动积极的情感态度，能使幼儿在运动时处于亢奋状态，对激发幼儿的内在动力有着积极的意义，幼儿的积极情感在于幼儿对手足球运动的投入度、积极度。教师在组织手足球运动时，不能仅仅关注幼儿的技能技巧的练习，还要让每一个参与运动的幼儿都真正感受到合作过程中的真善美，形成愉悦、积极的情感体验。比如在练习“传球”这一动作时，教师与配合班教师合作示范了动作，并讲述了动作要领之后，组织幼儿以小组合作的方式展开练习。幼儿们纷纷发挥出团队合作精神，有的商量在哪块场地练习，有的忙着拿球，有的忙着对其他幼儿做动作示范。练习时，有个幼儿不小心扭了脚，其他幼儿赶紧过来搀扶，并报告给老师，小组的凝聚力就在这一句话、一个关心的小动作中凝聚而成。

四、播放视频，在反思中培养幼儿的合作意识

每次幼儿进行手足球比赛总有几个孩子犯规，导致小组其他成员产生或多或少的埋怨。手足球中的犯规，分为身体接触犯规与非身体接触犯规。身体接触犯规指身体的接触超出了规则规定的行为。非身体接触犯规指场上幼儿或场外幼儿违背体育精神的行为，或拉扯对方，踢或企图绊摔对方或冲撞对方等。怎样让孩子尽量不犯规或少犯规呢？教师可以利用现代化工具，拍下幼儿的比赛，然后利用空余时间播放给幼儿们观看，让幼儿们在观看中反思，反思中总结，总结中获得认知，在下次玩手足球活动中引以为戒。

五、结束语

总之，幼儿合作能力的培养，是时代发展的必然需求，在幼儿手足球活动中，培养幼儿的合作意识更是一种尝试活动。教师要注重开发幼儿学习兴趣，让幼儿懂得在学习中合作，在合作中相互学习的重要性，这样才能让幼儿在反思中或下次活动中获得意想不到的进步与发展。

参考文献：

[1]吕芳.4-5岁儿童合作认知的发展特点研究[D].西南大学，2009.

[2]李运余.4-6岁幼儿合作行为的发展研究[D].天津师范大学，2012.

[3]喻小琴.幼儿同伴合作行为特点的研究[J].常熟理工学院学报，2008（12）.endprint