“互联网+”大学英语混合式教学模式优化研究

李一鸣+++郭爽+++都丽丽

摘要：“互联网+ ”时代不仅指互联网的广泛应用，更强调互联网对人们生产和生活方式的改变，给大学英语的教学方式、教学手段、学习方式、教师角色等带来挑战和机遇。以互联网和智能设备等现代信息技术为支撑，构建“慕课 + 微课+ 翻转课堂”的多元混合教学模式和基于“微信 + 移动网络”的多元互动学习环境，既能实现学生个性化、主动化的自主学习，又能提高大学英语的教学质量，是大学英语教学改革与发展的必然趋势。

关键词：“互联网 + ”；大学英语教学； 混合式教学模式；优化研究

自 2012 年提出“互联网 +”后，这一概念被已被越来越多的人所接受。李克强总理在今年政府工作报告中又提出“互联网 +”，这意味着互联网将实现中国传统行业的重构，也必将重塑教育领域新格局。程晓堂教授指出，教育关系着每个人的成长，信息化则是谁都小能回避的一个问题。英语教育的信息化，应该说走在了一般意义的教育信息化的前而。随着信息技术突飞猛进，教育信息化大潮席卷全国，如何让信息技术为大学英语教学插上信息化翅膀，这取决于信息技术与优质教育教学资源的深度融介。

一、大学英语教学模式现状

（一）学生因素。缺乏一致的认同感，使他们对这种新型的学习模式的认同程度不一；对传统教学模式的依赖让存在问题的学生因为缺乏互动性无法得到及时的反馈和帮助，再加上学习者缺乏内生性驱动力，不仅学习者深度学习的效率小高，而且进度缓'漫；缺乏有效的学习策略使他们而临网络平台上丰富的学习内容时常常感到困惑，学习自目，缺乏目的，造成学习时间和教学资源的浪费。

（二）教师因素。互联网背景下的大学英语教学模式要求英语教师能承担该课程网络教学内容的开发设计，包括教学内容、教学辅导、参考资料、互动（讨论、答疑）、自播课堂、作业、在线测验、信息链接等，并以电子文本、图表、音频、视频、链接等多种媒体组介的形式呈现，而部分英语教师运用网络技术的水平低下，在具体教学实践中小能得心应手地运用现代多媒体辅助教学，更不用说有效地将现代教育信息技术与大学英语教学整介进行网络课程设计和开发了。同时，他们觉得这种新型的教学模式使備课费时费力，而且学校对教师运用新型的教学模式也没有相应的激励机制和约束机制，从而影响了教师的积极性。

（三）客观环境因素。客观环境主要指计算机硬件配置、局域网网络连接和网络学习平台搭建等教学配套设施。新模式对计算机和网络的要求比较高，校园网网速偏慢、链接掉线率高， WIFI覆盖率低等都是棘手的问题。另外，学校教学资源整合能力不强，各种教育资源欠缺，教学网络平台不健全也对学生的学习兴趣和学习效率造成不利影响。

二、“互联网+”大学英语混合式教学模式优化策略

（一）有效融合教学方法。很多大学英语教师在教学过程中过于迷信或者偏重某一种教学方法，容易出现偏差，从而引起一定的负面作用，制约了大学英语教学质量的稳步提高，不利于学生最终掌握这门重要的外语。因此，网络环境下开展大学英语混合式教学，教师首先要加强对各种教学方法的认识，分析它们的利弊，找准它们在课堂教学中的合适应用时机，从而形成对各类教学方法的融合应用，综合发挥各自优势，形成优势互补，才能达到更好的教学效果。

（二）构建“混合式”师生关系。大学英语混合式教学课堂上，构建在教师主导课堂教学基础上的传统师生关系必须进行变革。具体而言，混合式教学中，学生的主体性必须得到教师应有的尊重，所有的学习活动不再由教师主导，教师的职责在于赋予学生更多学习的主动性，引导学生开展有序的小组讨论、自主学习和相互评价。网络环境下，教师应该掌握制作网络课程的技能，完成线上线下学习资料的更新，并能够利用网络平台开展作业批改、答疑解惑以及评价学生的教学活动。为此，教师必须加强对多媒体信息技术的学习，不断提升应用技巧，使其更好地服务于教学活动。此外，教师在设计课程教学内容时，还应该加强与其他大学英语教师的交流合作，从而使自己的教学计划和内容能够和大学英语课程的网路体系保持同步。同时，还可以加强对新的教学理论和方法的尝试，从而不断调整课程的教学策略和形式，丰富课程体系。

（三）完善英语课程的设计。引入互联网信息技术的教学模式是有效激发学生创新精神和个性化学习的有效途径。一堂优秀的混合教学课堂是传统课堂和互联网信息技术有效融合的载体，既能为教师现场指导的教学活动提供表现平台，也可以形成对多元化的网络信息技术的有效利用。混合式教学模式下，以教师为主导的课堂模式将变革为教师主导学生主体的双主导架构，教师在设计教学内容时，不仅要有效地融入网络教学内容和课堂内容，还应该加入各项针对性的练习。教师还应该利用网络信息技术的便利优势制作教案，并及时调整教学内容，从而为学生的个性化学习提供完善的信息。在传统课堂教学上，教师应该以传授基本教学内容为主，而在网络信息技术的应用中，多设计一些与其相呼应的，又能够显示出独立性的教学主题和内容。为了提高大学英语混合式课程设计的有效性，教师可以按照导入环节、自主学习环节、成果汇报环节和知识拓展环节依次展开，并在网络教学和课堂教学上都体现出来，从而实现对学生学习活动的全程监控和有效指导。

三、结语

网络信息技术的快速发展为教育方式的演变提供了足够动力，对学校教育的变革起到了重要作用。混合式教学是综合运用各类教学手段、技术和理论开展教学活动的一种教学模式，网络环境下，凭借对数字化教学和传统课堂教学模式的有效融合，在当前大学英语教学中获得了非常好的应用优势。通过对网络教学优势和传统课堂教学优势的有机整合，实现大学英语课堂教学质量的稳步提升。

参考文献

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[2]张欢. 网络环境下的大学英语混合式教学模式研究[J].吉林省教育学院学报，2015，31

[3]徐配粉. 浅谈基于网络环境下大学英语交互教学模式[J]. 科教导刊（ 电子版） ，2013，18endprint