技工院校汽车维修技能教学改革研究

孙波

摘要：汽车维修技能教学的改革，主要是培养能够满足社会发展的优秀技能型人才，以此来全面的促进推动汽车行业的发展。鉴于此，本文详细的分析了技工院校汽车维修技能教学改革，仅供参考。

关键词：汽车维修技能；教学；改革

一、技工院校汽车维修教学方法改革的背景

汽车维修是一门系统性的工程，看似憑借经验就可上手，但其中包含很多专业知识，包括汽车构造，机械原理，钣金工艺，发动机电控，车载网络，汽车空调等等。汽车维修教学往往需要理论与实践并重，尤其是时下的汽车高科技含量越来越高，传统的自我摸索式教学无法适应形势因此必须改革教学策略。另外，技工院校的生源大多来自农村初高中毕业生，包括一些辍学的学生。这些学生的文化课基础较差，理解能力比较弱，对一些技术含量较高的课程难以掌握，进而会导致学生的厌学情绪影响人才培养质量，故而必须对现有的教学方法做一些改革。最后一方面，汽车维修本身是一门比较枯燥的课程，传统的教学方法，拘泥于填鸭式教学，理论课上凭空想象，实践课上只有操作，动手能力强的学生容易忽略理论知识学习，善于理论学习的学生容易忽略上手操作，不利于人才的培养。综上所述，推进技工院校汽车维修教学方法改革势在必行。

二、汽车维修专业教学存在的问题

1、阻碍“双师型”教师队伍的建设

汽车维修技术教学与普通教学课程是有很大区别的，很多教师还是按照传统的方式进行，重点对学生知识点的教育，而不注重学生实践能力的培训。长此以往会让教师形成一种重理论教育而懈怠实践教育的想法，这将不利于“双师型”教师团队的建设，不仅教师的知识不能得到提高，学生的知识和学习兴趣也将受到影响。

2、教学观念落后

汽车维修技术及维修方式不断变化，汽车维修教学内容必须与其相适应，这就要求深入汽车维修教学内容，认真梳理和分析，在满足大纲规定要求下，保证教学内容实用性、先进性和应用性。调整和安排教学内容，改变过于陈旧、落后的教学观念。从内容上看，汽车维修教学的车型较老，对维修业务量大的新型轿车涉及少，新设备、新技术、新工艺及新结构等涉及更少；汽车检测中四轮定位仪、发动机故障检测仪及发动机综合分析仪等没有介绍；汽车维修中与“定期检测，视情修理，强制维护”等政策脱节。当前，ABS、EFI、ECT等已成为汽车标准装备，而汽车教材中很少涉及。

3、学生独立解决问题的能力得不到提高

在汽车维修技能的教学中，教师惯用传统的教学方式，易造成学生与生产实践活动相脱轨。学到的东西不能派上用场，无法满足生产一线的市场需求，在实际的工作当中不能够独立的去解决一系列的问题，学生学习的专业技能不能被市场所需要，就导致了学生的学习能力大大降低。所以在汽车维修技能教学中，教师必须要摒弃传统的教学模式，要结合市场的需求，运用创新型的教学方式对学生进行教学，提高学生的实践操作能力。

4、不利于理论教学与实践教学相结合

在汽车维修技能教学方面，教师一般采用的都是比较传统的教学方式，教学顺序也是先让学生学习理论知识，然后再对学生进行实操教学。这就带来了很多问题，学生在学习理论知识时，对知识点的认识都是表面的而且较抽象的，学生在记忆的时候也都是死记硬背，很难对知识有深入的理解。很多教师都是利用板书来将知识和实操训练传授给学生，这无疑会让学生感到枯燥，从而降低学习兴趣与质量。没有很好的理论知识基础，在之后的实操训练中就没法灵活掌握知识要领，从而导致学生整体综合技能的降低，学习兴趣也得不到提高，从而失去学习信心。

三、汽车维修专业教学改革的措施

1、及时更新教学内容

教学内容往往是依据教学大纲制定，一方面，在大纲更新的情况下要及时更新学校的教学内容，汽车维修专业属于职业教育范畴，一切目的以培养职业技术能力为标准，不存在超纲教学的限制；另一方面，在大纲没有及时更新的情况下要及时的对现有教学内容做出补充更新。有条件的情况下可以编写校本教材，结合本校的教学实践出台内容新、理论新、案例实用的教材。教学团队要积极探索汽车维修领域的新技术、新概念、新理论，同时也要避免盲目求新忽略教学实际，一切要以提高学生的职业技能和学业水平为根本目的。

2、汽车维修教学团队的建设

我们都知道，教师的水平对学生的成长起着至关重要的作用。汽车维修教学教师方面要做好以下几方面工作：①大力引进高水平教学人才，尤其是青年人才。年轻人才接触的知识更新，接受新事物的能力更强，接受的知识更加系统。当然这个过程中也要注意青年教师的教学经验欠缺，学校可以采取以老带新的策略加快新老融合。②加强现有教师队伍的业务培训，老教师的知识落后了，但他们丰富的教学经验和工作阅历是学校的宝贵财富必须要善于利用和发掘，要增加投入组织老教师进修、观摩、培训使他们的知识实时更新。③加强教师日常管理，有些教师认为技工学校的学生基础差、素质低，所以对待工作热情不高甚至存在三天打鱼两天晒网的心理。

3、汽车维修课程体系建设

制定人才培养课程体系时，应将“职业岗位群职责确定专业技术的应用能力”作为主线，坚持“遵循规律、合理组合、精简学时、优化体系”，删除陈旧、远离教育目标的课程内容，加入成熟技术、先进技术及新知识，对不同学科进行整合，做好理论与实践集成。分析汽车维修专业毕业生就业岗位，探究教育任务，制定核心课程学习领域及课程标准，使学生把握最核心技能，为将来走向社会胜任工作奠定基础。

4、课程标准的建设要结合工作的过程

在培养汽车维修技能方面的人才时，首先就要改变传统的教材，要在教材当中充分融入学生今后在岗位中会运用到的知识点，着重的提高学生今后的实践能力。在制定课程内容的时候要遵循相关的规律，对内容进行合理的整合及优化，并适当的加入一些较为新颖的知识，让理论课程的知识点能够充分的应用到实践教学中去，提高学生的实践能力，让学生能够胜任今后的工作岗位。

5、运用多媒体演示教学

在进行汽车维修课程教学的时候，可以运用多媒体来演示教学，将枯燥单调的课堂教学方式变得生动具体。教学时，可以根据具体的实物来演示然后运用多媒体展示给学生，把汽车维修过程中可能出现的故障以及处理方法一一呈现，对学生难以理解的重难点地方可以采取实际操作。这样的方式，能够及时发现学生们在维修课程学习过程中存在的不足之处并加以改正，提高学生维修知识能力。最后，老师针对课堂学习的内容来演示，加深学生们的记忆，让学生们按要求操作，巩固已学的知识。

结束语

综上所述，汽车维修专业学生的职业技能水平很大程度决定于学校的教学水平，而学校的教学水平又取决于教学内容，教学方法，师资水平等。作为学校的管理者来说，要认识到这些问题的重要性，教学水平的提升不是一日之功，也不是单靠花钱买设备，买场地就能解决，要按照以上所说的问题对症下药，认真解决。而对于汽车维修教学的教师来说，要积极地参与教学改革，同时主动地提升自己的知识水平、业务能力，提高到自己的责任意识。技工院校汽车维修教学方法改革是一项系统的、长期的过程需要全社会共同探讨，我们相信通过这些探索和尝试必将大幅度提升技工学校汽车维修教学水平进而为社会提供更多更优质的汽车维修人才。

（作者单位：淄博市运通驾驶员培训中心）