小学数学幸福课堂评价

闫冰

摘 要：在小学数学的学习中，通过幸福课堂建设与实施，我们发现数学学习氛围得到了很大改善，成绩有了提高，最重要的是孩子们更喜欢上数学课了，学习时比以前更快乐了。快乐是最值得保持的财富。在小学生的学习教育中，我们必须全面贯彻落实素质教育理念，给小学生创造幸福的课堂环境。

关键词：小学数学 幸福课堂 评价

小学数学是小学生必须学习的课程，對学生的成长和发展有着极大的帮助。对于小学生而言，数学的理性思维方式和抽象的概念往往让他们觉得难以理解，很多学生都觉得学习数学是一件很头痛的事情。在新时期的素质教育课改中，决策中很显然已经考虑到了这一点，提出了快乐学习和幸福课堂的概念，要求教师在教学中贯彻快乐和幸福理念，让学生乐于学习、幸福成长。在教学实践中，通过一段时期的幸福课堂建设，我们发现数学学习氛围得到了很大改善，成绩有了提高，最重要的是孩子们更喜欢上数学课了，这说明了幸福课堂建设十分重要，意义重大。[1]

幸福是一种人人都向往的感觉，对于学生而言，只有感受到了课堂的幸福才有可能激发学习的热情，带动他们学习的主观能动向。在小学数学的教学中，通过实施幸福课堂计划，明显地提高了学习效率和学习成绩，师生在课堂上的互动也更加融洽了，取得了很好的效果。本文针对小学数学建设和实施幸福课堂以来带来的变化进行客观的分析评价，旨在进行更好的教育改革和创新。[2]

一、教学以人为本，学生更乐于参与

幸福课堂建设的初衷就是要让学生在学习中感受到快乐，觉得课堂学习是一件幸福美好的事情。在传统的小学数学课堂学习中，往往只有少数学生能够真正体验到学习的快乐和幸福，而大多数学生是觉得枯燥无味的，这种课堂不管是对于教学者还是对于学习者，都是一件不幸福的事。在新课改的幸福课堂建设和实施中，通过突出以人为本的教学理念，教师在数学课堂的教学中不再一味的进行说教或者填鸭式的灌输知识，比如在小学四则运算的课堂学习中，通过让学生换纸牌变换运算符号的方式自己给自己或者给同学出题，学习时举牌抢答等一系列互动小游戏来学习知识，所有的学生都非常积极，都乐于参与，课堂上不但充满了欢声笑语，还极大程度的锻炼了学生思维的敏捷性，教学效果非常好。

二、用趣味性方式灵活教学，学生更容易理解

小学数学的学习中有很多概念比较抽象，如果只是死板的用例题来讲解，可能很多同学连题目意思都不太明白。因此，在幸福课堂实施中，通过用趣味性的教学方式把抽象的概念跟实际的事物或者生动的画面联系起来，课堂教学时方式灵活多变，学生在学习时更容易理解了，课堂上的注意力也由于老师变戏法式的精彩展示而更加集中，学习效率有了明显的提升。例如学习比例时，如果单纯的讲解比例就是对比产生的比值，很多学生都有种云里雾里的感觉。这时老师问问学生最近篮球比赛和足球比赛的比分都是多少，很多看了比赛的学生都能脱口而出；老师继续询问同学之间玩剪刀、石头、布的游戏时是不是三局两胜制啊，那么赢得同学跟输的同学就是2：1，这就是比例。通过这样联系身边熟悉的事物给学生讲解抽象的概念能够使得他们更容易理解，吸收知识更快。此外，在小学数学的课堂学习中，我们还可以利用先进的信息技术来辅助。通过制作多媒体动画课件或者教学模型给学生提供更多的视觉元素，锻炼并培养他们的空间想象力，这样不仅能让学生感受到当前学习时的幸福，提高学习成绩，而且对以后学习数学中的几何知识也是非常有用的。

三、多元化多角度考核，学生更优秀

数学作为一门严谨的推理学科，解题思路和运算能力当然是非常重要的考核标准，但是绝对不能作为学生是否优秀的唯一标准。在小学数学幸福课堂的建设和实施中，教师不但要全面改进教学方式，教学中贯彻好因材施教的理念，努力提高学生的学习成绩，而且还要培养学生的数学素养，需要丰富他们的数学情怀。通过对世界数学起源和发展历史的学习，通过对数学原理相关产品的介绍，全面挖掘出每一个学生在数学学习方面的闪光点，通过多元化的展示平台给他们展示自己最优秀的一面的机会，多角度地考核学生。这时候我们通常发现，数学成绩一般的学生也有爱搞发明的兴趣，并且能把涉及的数学问题解决得非常完美；回答数学问题不怎么积极的同学却知道很多关于数学的趣味故事，讲解时非常幽默等。这些都是每个学生优秀的一面，当我们在数学课堂的学习中采用了多元化的考核标准时，我们收获的是更多的优秀学生，学生学到的是更丰富的学科知识，最重要的是在学习过程中都能感受到被认可、才华被发现的幸福，这种体验既能促进学习成绩的提高，又能促进学生快乐的成长。

四、加强学科间联系，更有利于学生全面发展

小学生的成长进步需要全面的知识，在学校学习时需要学习涉及德智体美劳等多方面的课堂。在推行素质教育的大环境中，各学科都在建设并且实施幸福课堂，而数学只是其中的一个学科，因此，在学习数学，体验数学学习中的幸福时完全可以联系其他存在交集的学科，加强学科间的联系不仅有助于学生在学习上的融会贯通，而且能让幸福加倍。比如，语文中有很多古诗词就涉及到了数学问题，如果在教学中把这两个学科知识点融合的地方联系在一起学习，学生在课堂上学习时就会有很强烈的新鲜感。一方面感受到了古诗词涉及数学题目的严谨性，另一方面又发现了数学问题通过诗词叙述的韵律美感，理性与情怀的交融，不但能让学生记忆深刻，而且更容易培养出有高尚情怀的数学家。

结语

小学生是最快乐的群体，快乐是最值得保持的财富。在小学生的学习教育中，我们必须全面贯彻落实素质教育理念，给小学生创造幸福的课堂环境。在小学数学的课堂学习中，针对小学生的心智发育特征，教师应该运用好轻松愉快的教学方式，建设有特色的幸福课堂，让所有的学生在数学的启蒙教育中感受到数学学科的独特魅力，为日后的数学学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]杨薇，幸福教育下的小学数学课堂激励性评价，教育科学：引文版，2016（11）：00136-00136

[2]蒋学印，构建小学数学幸福课堂的几点思考，新课程：小学，2017（2）endprint