例析小学语文教学目标的有效制定

阎丽娜

摘 要：语文教学目标的制定对语文教学活动起着至关重要的指导作用，设计科学合理的语文教学目标是提高语文教学质量的有效手段。随着素质教育的开展和课程改革的不断深入，对语文教学提出了更高的要求，要求语文教学目标的制定要顺应新课程理念的要求，满足学生自身发展的需要。本文将举例论述如何设计有效的小学语文教学目标。

关键词：小学语文 教学目标 有效制定

教学目标是上好每一节课的重要前提，因为它提出了教学要求，指出了教学方向，规定了课文的教学内容、重点、难点 、学习层次水平及教学的深度广度。教学目标是一节课教学的出发点和归宿，是一节课中老师的教与学生的学双边活动要达到的目标，同时也是学习、检查、评定教学活动效果的参照物。随着素质教育的开展和课程改革的不断深入，对语文教学提出了更高的要求，要求语文教学目标的制定要符合素质教育的要求，满足学生自身发展的需要。然而当前有不少老教师凭着经验和感觉上课，基本把教学目标闲置。一些年轻教师上课和写教案时使用的都是教参上的“教学目标”。还有部分教师教学过程中，制定的教学目标和教学结果没有多大关联。制定教学目标把三维目标割裂开来，分别表述，导致教学目标虚、泛。在语文教学目标的制定中，还存在着诸多问题，语文教学目标的设计违背了教学目标设计的基本原则，导致了语文教学的随意性，不利于语文教学质量的提高和学生的全面发展。那么，如何制定有效的小学语文教学目标呢？[1]

一、教学目标的设置必须能体现出语文教学的三個维度。

语文课的文字知识、语言知识、逻辑知识、读写知识以及运用这些知识的能力等都可以归为认知领域。语文课的书写技能、发声技巧、读写速度等都可以归为动作技能领域。语文课的思想教育、审美意识、情感体验及价值内化等可以归为情感领域。[2]

如：小学语文第四册：《要是你在野外迷了路》一课的教学目标：

1.会认9个字，重点指导书写 “盏”“积”“稀”。

2.有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。

3.了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。[3]

4.发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

5.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

新教材本身就是按三维目标设计的，除了知识点也考虑了方法、情感因素，需要我们教师去仔细体味，充分挖掘。新教材在内容安排上与老教材相比内容较丰富、栏目较多，教师在使用时必须要进行加工处理，确定教学的重难点。只有这样，才能更好的理解和把握教材，进而提出恰当、准确的教学目标，发挥好教材应有的作用。

二、教学目标的设置必须是明确、集中、恰当、具体的。

所谓明确、集中，就是依据课程标准，依据教材，依据学生身心特点，学习习惯等非智力因素以及知识背景并考虑教师的特点来设置；教学目标的恰当是指符合学生实际特点，起点要准，落点要实，有可控性和可检测性；目标的具体就是要求教师设置出尽量有可量化的标准。

如：人教版五年级下册《临死前的严监生》一课的教学目标：

1.能借助注释读懂课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能透过人物动作揣摩人物内心，感受严监生的“吝啬”形象。

3.体会作家描写人物的方法，学以致用。

这个目标显然是将教参上的目标进行了细化，而且有明确的指向性。如：朗读课文的要求是先借助注释读懂课文。把“感受人物形象”细化为感受人物的“吝啬”形象。这样的目标就是明确、具体的目标。

三、教学目标的设置必须是可观察，可检测的。

教学目标的制定，必须能让教者准确把握教什么和怎样教，学生明确学什么和如何学，才能达到预期的教学效果。因此，我们教师在每节课的教案设计中，要设计出确实可行的教学目标。它必须是具体的，明晰的，而不是抽象的，模糊的；必须是可观察，可检测到的。如说“整体感知课文内容”，不如说“能用自己的话来叙述课文的主要内容”。[4]

如：一位老师在教学《鱼游到了纸上》这一课时，设置的教学目标：

1.听写本课的部分生字词。

2.读课文，概括课文的主要内容。老师教给学生概括主要内容的方法------概括要素法（地点，人物，事件、起因，经过，结果）。

3.读课题。要做到口到，眼到，心到。题目字数较多时应该怎样读，老师加以方法的点拨，试着让学生用方法再读另外的课题。

4.在对人物的语言，动作，神态的理解基础上，有感情地朗读句子，做到感情层层推进。

5.落实本课描写人物的两种方法：语言、动作。创设情境，设计一个小练笔。在描写人物时用到语言和动作。

这样的教学目标的设计，充分凸显了语文课堂教学的基本任务：培养学生学习语文基础知识，听、说、读、写的基本能力，思想情感和道德品质的养成。这就是语文学科的本质特点。表述具体、明确，便于教师的操作。可以让人看到教师通过教学活动后，学生说什么或做什么，说得怎么样和做得怎么样，是具体、有可操作性的，可以检测出学生的“会和不会”、“能和不能”的学习行为。这样设计的目标对教学活动就能发挥应有的指导作用，从而达到高效的课堂效率。

结语

语文教学目标的设计对师的教与生的学有着指路明灯的意义，有如知识海洋中的指南针，只有目标明确，才能达到知识的彼岸。一篇课文的教学设计中，教学目标的设计是最重要的一个环节。如果说良好的开端是成功的一半，那么，有效的教学目标的设计，就有一个好的课堂教学的开端。有好的目标，教师教什么才心中有数，怎样教才心中有路。教师胸有成竹，必然收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]卢玲亚《规范小学语文阅读教学目标设计的策略》.《浙江教学研究》2009年，5期。

[2]周友士《浅谈课堂教学目标的设立》.《教学与管理》2005年，02期。

[3]张桂林 袁开文 《小学语文教学目标设计中的问题与对策》.《教育与教学研究》，2012年，03期。

[4]李成文 《“目标设置问题化”的教学设计》.《新课程（教研）》，2010年，12期。endprint