浅谈小学习作教学策略

赵晶

摘 要：《新课标（2011）》中写到：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，为学生形成正确的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。

关键词：语言文字运用能力 学以致用 读写结合

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，为学生形成正确的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。我认为语文学习应该分课内和课外两大块，课外不仅仅是课外阅读，还有孩子自身的领悟能力、父母的观念、环境的熏陶、眼界的拓展等诸多因素，这是不受控的。而我们所能做的就是课内教学，如何引导孩子学好课内知识的同时能学以致用，我觉得就要以文本为依托，抓住读写结合的拓展点。

一、品味优美词语，学习遣词造句

我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、优美词进行品味赏析，这种品味不仅要让学生读通读透，更应该指导学生在读的基础上，引导学生领略文章中遣词造句的精当，领会意图，积累下来，进而学会运用。[1]

例如，在执教写话教学中，我就本着先说后写，扎实训练学生遣词造句的基本功的目的：由说词——短语——一句话——几句话——一段话，最后再动笔写。我觉得教学的效果还是非常好的，说明这种方法是行之有效的。课标要求“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”词是语言的最小单位，连词才能成句。因此运用词语是写话的起点。我就给孩子們提供了一些词语，还有二年级下册中“读读背背”中的谚语，如“花要叶扶人要人帮”“赠人玫瑰手有余香”“帮助别人的人，能得到别人的帮助”等等，这种学以致用的意识应该从小培养，有意识的引导孩子去运用阅读或生活中积累的词语或句子，学生最初从模仿开始，久而久之，一定会受益匪浅。[2]

如二上《看雪》一课中，对雪景的描写就有这样几个词组：飘着雪花、铺着雪毯、披着银装，我就让孩子们用上这几个词组练习说话，还可以加入自己的想象，说一说雪地里的情景，刚好那年考试中就出了一幅雪景图，孩子们写起了自然顺畅多了。

二、积累优美句段，学习恰当使用

一篇好的作文的评价除了高要求的：什么选材是否新颖啊、谋篇布局是否合理呀、语言是否优美、是否有细节描写之外，我是对孩子们要求比较低，只要看到孩子们习作中哪怕只有一处写的好、一个句子写的好，我都会为他们感到高兴。尤其是如果能把课本中学习到的巧妙的运用的习作中，我更会为他们喝彩，因为包括我们成人都是在不断借他山之石，不断的学习，最终的创新也是在诸多知识积累之后所产生的。所以我在教学中会把一些好的句子让孩子们积累下来，并让他们知道用在何处，孩子们领悟水平不同，有的用的恰当些，有的运用不当，但经过指点修改，慢慢的也会运用合理。

如二上的《难忘的一天》中写到“想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心砰砰地跳个不停”，这是小作者的心理描写，可是对于二年级的孩子可能不是那么清楚，我就给他们创设情境，你在什么样的情况下也会紧张，心砰砰地跳个不停，学生就想到了很多，如上课回答不上问题的时候，上台领奖的时候，叫家长的时候等等，我就顺势而导，下次在写话中就可以把这种感受写出来，也化难为易了。这一课结尾还有一句“天，仿佛格外的蓝；阳光仿佛更加灿烂。”环境衬托出美好心情的，可对于二年级的孩子来说理解起来很难，不过教参中也强调了：对于接受能力较强的孩子可适当让他们说说从中体会到了什么，如果学生体会不到，不必在此耗费时间。我也遵照学生的认知规律，并没有在此纠缠。到了中段，涉及到了环境烘托的作用时，我就引出了这一句话，引导孩子们再去回忆《难忘的一天》这一篇文章，此时学生便一下就理解了，我就再引导学生回忆很多的电影、电视片段，让他们去想导演是如何烘托环境的，幸福的场景什么样、痛苦的场景什么样，写作文如当导演，孩子们兴趣盎然。在古诗教学中也一样，如五下《舟过安仁》一诗中，“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”这是诗人所看到的情景，浅显易懂，但同时也能看出诗人的心情是闲适的，是愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为，如果诗人火急火燎的，也许就不会注意到此景了，作文中也是如此。

三、抓住情节延伸想象，读中续写

依据原文，进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。有些课文省略了一些情节，言有尽而意无穷，给读者留下很大的想象空间。此时此刻，让学生延伸情节，补充结局，对理解原文，培养发散思维和创造思维能力颇有益处。如，教学《地震中的父与子》一文后，让学生想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？让学生把想到的写下来。

四、紧扣文章，进行仿写

仿写就是仿照例文的样子写一写，作文由不会写到会写，由写不好到写好，都要经历仿写的过程，仿写主要是仿照例文的写作结构、谋篇布局、顺序或方法，而我们的教材中就有很多好的例文范本。

如三上《美丽的小兴安岭》一文就是按四季的顺序来写景，这为初步接触作文的三年级孩子来说是绝好的范文；《香港，璀璨的明珠》一文则是通过从不同角度、不同领域的观察，并把他具体的表达出来的，这也是值得我们学习和借鉴的。三下叶圣陶的《荷花》也是一篇很好的范文，让学生也写一种自己喜欢的花，仿照《荷花》的结构由闻到的——看到的——想到的，其中闻到的可以变通，看到的可以仿照课文从花的姿态、颜色等方面来写，同时应指导学生想到的一定要注意想象的合理性。

四上教材中这样的例文也很多，如《爬山虎的脚》，动物一组中《白鹅》《猫》每一篇都可以成为仿写的范文。四下《记金华的双龙洞》就是一篇绝佳的游记范文。

五、诗歌教学拓展想象，进行扩写

一是古诗词把他改写成小短文，如《清平乐 村居》《牧童》等。

二是练写诗歌，如学了儿童诗《我想》以后，孩子们自己再续写。

参考文献

[1]缘“股”而行，在读写中掌握表达范式[J]. 李旭丽. 浙江教育科学. 2014（05）

[2]单元整体观照——教材习作指导之正途[J]. 宋国萍. 语文教学通讯. 2014（15）endprint