小学数学教学中有关生活化教学的几点思考

杨明周

【摘 要】在小学阶段，数学的重要性是不言而明的，授课的方式以及成效都得到了极大的关注。随着新课程改革的日益深入，小学数学教学的革新之路也正式开启。下面文章就对小学数学教学的一些思考做出分析。

【关键词】小学教学；数学教学；思考

当前时期，教育更加关注的是综合素养的形成，从而能够培养出综合型的人才，满足社会的需要。仅从数学的角度而言，教学所要达成的目标也是培育具有创新意识以及实践能力的学生。作为一名小学数学教师，面对新一轮课程改革，我在平时的教学中不断探索、总结，发现以下方面值得注意。

一、小学数学注重多样化教学

现代教育所推崇的教学理念就是“以学生的发展为本”，也就是说，教育所面对的对象是学生整体，同时也要兼顾到个体间的差别。这就要求教师要允许学生的发展呈现出多样性，要努力促使学生都朝向正确的方向前行。

小学数学教学的多样化，是针对传统的一题一算法的弊端提出来的。首先要注意的是，这里所说的多样性和一题多解是存在着明显的差异的。一题多解，主要指向的是基础较为牢固的学生，是他们能够从多种角度去思考解题的方法，从而使得学生的思维能力得到提升。而多样化指向的则是全体学生，即不同的学生可以采用不同的方法来解题，在此过程中，引导学生展开沟通、交流，从而能够从他人处习得另外的算法。所以说，教学过程中，不要强求学生能够多想出几种算法，这只是在给学生徒增压力而已。

二、注重数学知识与生活相联系

数学与生活之间的关系是较为紧密的。在新课程改革中，也将生活化数学予以了凸显，提出要让学生在生活中感受数学的魅力，从而使得学生从内心深处觉得数学知识是具有一定价值的。从学生的视角来审视数学，我们会发现，数学其实就是学生通过生活经验来解读数学现象。将数学与生活有机的整合起来，充分利用生活中的数学资源，可以使得学生的生活经验被激发出来，学习也就更为轻松、自在。举例来说，可以通过商品价格来学习小数乘法，通过家庭收入来学习多位数加减，可以实地测量操场的面积，来了解公顷这个面积单位……这种将数学知识融于生活的教学方式，使得数学知识的实用性得到充分彰显，也能够帮助学生构建起更为完整的数学知识系统，同时也使得学生能够综合运用已有知识，去化解生活中所出现的实际问题。

随着数学教学革新的不断深入，教学越发的关注知识习得的过程，从而使得那种只重视结果的教学方式被摒弃，教学效果的提升较为显著。但是，这并不是说数学教学只是关注学习的过程，关注学生的能力提升，对于那些必须要有的形式化的东西还是要予以一定程度的重视的。简单来说，就是我们在提升学生运用数学知识能力的同时，也必须要将相关的概念、公式直接传授给学生，使其能够在识记的基础上加以理解，从而使得学生的形象思维逐步向逻辑思维发展，提升学生数学综合素养。

三、应当注重引导学生去探索去发现

在新课程理念的指引下，教學的方式正发生着根本性的转变，传统的以讲授为主的学习方式被逐步淘汰，替代之的是以学生为主的全新的教学方式，要促使学生形成一定的自我探究、自我发现的能力。在教学的过程中，教师要深入挖掘教材，从中提炼出最有价值的知识点，在充分考虑学生所具有的基础、能力的前提下，让学生围绕问题展开探究性学习，使得学习的效率得到提升。我们要谨记，学习不是知识的叠加，它是在已有知识的基础上，对知识体系进行重新架构的过程，从而使得新知能够被及时的内化。

自主探索离不开教师的辅助与引导，所以要正确处理自主与辅助之间的关系，要将学生的自主学习作为主线，同时也要发挥教师的辅助职能，要使得两者成为一体。当学生直面问题之时，如果学生能够在积极、有效的探索中获得解决之道，那就直接放手让学生去尝试，去实践，并能够选择最佳时机对学生的学习进行评价、总结，从而使得学生能够逐步形成自主探索的能力。

四、注重教学中的有效评价

课堂是主体性、活动性的体现，小学生发展过程多元化评价应注意：（1）以学生为本、面向全体学生。中华人民共和国《宪法》明确规定每个公民享有平等受教育的权力。为此，教师、学校要像阳光普照大地一样关注每一位学生，既不偏爱“白天鹅”，也不歧视“丑小鸭”，以一颗公允之心，面向全体学生，为学生的自我发展提供平等的机会。（2）要将学生的个性予以彰显。学生的身心特点，认知基础都是不同的，正是因为存在不同，发展才有了可能。作为教师，要善于发现学生的与众不同之处，因势利导、因材施教，争取在自己的雕琢下，让每一块璞玉都各放异彩。（3）要让全体学生的素质都全面成长。教育的目标就是要促使学生各方面都能得到发展。所以在日常的数学教学中，教师一定要将学生能力的提升作为主要目标加以落实，同时也要关注对学生数学综合素质的培养。

五、注重数学教学中的反思

反思是课堂教学的延续，反思要针对日常教学展开，将教学中的点题体会及时地记录下来。反思的内容可以是教学的流程设计、时间分配是否合理，还有哪些改进之处；可以是教学任务的达成度，师生间交流的通畅度；可以是学生在课堂中的表现，特别是学困生的学习状况；可以是教学的方法选择是否恰当，策略上还有怎样的完善空间；可以是教学的预期效果与实际效果之间的吻合程度等。如果能够坚持不懈的展开教学反思，就能够使得自身的教学经验更为丰富，教学方法更加优化，最终使得自己在课堂教学中的语言、行为都能为数学教学有效性的达成贡献力量。在新课程改革深入发展之际，作为数学老师，一定要加强学习，坚持反思，努力提升个人的教学能力、专业素养，从而能够真正胜任数学教学工作。

六、结语

综上所述，在小学数学教学的过程中，教师一定要将生活中的数学资源引入到课堂之中，为学生营造出赋有生活气息的学习环境，同时还要展开多样化的教学，让学生的自主性得到充分彰显，同时要让学生展开自我探索，去发现数学知识的价值所在。如此，则必然使得小学数学教学的效率得到显著的提升。

参考文献：

[1]岳欣云.小学数学探究教学中的哲学思考[J].课程.教材.教法，2012.

[2]刘博.新课程下小学数学探究式教学的若干思考[J].文理导航旬刊，2013.

[3]蔡静萍.新课程背景下小学数学教学生活化思考[J].课程教育研究，2013.endprint