小组合作学习对初中英语教学的积极促进作用浅议

魏艳华

小组合作学习的重要意义在于培养了学生学习的主动性。在初中英语教学中开展小组合作学习，可以很好地在词汇教学、情感培养、表达能力等方面发挥很好的积极作用，最终培养学生学习英语的兴趣和学习的主动性。

小组合作初中英语词汇教学口语表达一、增强交流，取长补短

在小组合作学习中，每个学生都分别扮演了一个角色，承担了一定的学习任务，因而可以增强学生的自我责任心。在小组讨论过程中，能够进一步强化每个学生学习的主动性，增强学生的思辨能力，并通过互相交流而增进他们的感情，在讨论中学习他人的优点，弥补自己的缺点或者薄弱的地方。英语作为一门语言学科，其最大特点在于交流性，因而在英语教学中适于运用小组合作教学模式。同时，学生英语学习成绩不理想的最主要原因在于学习的主动性不强，通过小组合作学习，在培养学生学习兴趣的过程中还可以培养学生学习的主动性。例如，在英语时态的教学过程中，常常用现实生活中的事例让学生来理解各种不同的英语时态，如“我每天早晨7点跑步”“我要去跑步了”等，分别对应着英语里的“一般现在时”“一般将来时”时态，由于初中学生对英语时态的掌握存在一定的困难，教师可以让学生分组讨论，先让他们分别举出日常生活中的一些汉语句子，然后由小组内讨论该句子对应于英语中何种时态，让小组成员将这些句子分门别类地加以整理；随后让学生将这些句子用英语表达出来，教师再给予必要的指导；最后再进行小组间的汇报交流。经过这样的过程，既增加了学生间的学习交流机会，又增进了他们的感情，同时让他们在讨论中更加清晰地认识英语的时态以及学会表达的方式。这种方式比学生自己总结、感悟的效率要高，更重要的是培养了学生学习英语的主动性。

二、发挥优生的示范作用，充分挖掘中等生的潜力

小组合作学习中，通常要进行科学的分组，组内成员有优等生、学困生，组间的学习成绩均等。这样小组合作学习时的预习、讨论、交流汇报等环节，那些學习优等生的学习习惯、学习状态、学习方法等时刻在感染和影响着其他的学生，而且由于小组合作学习是种开放式的学习，与以往个人学习不同的是，组内成员都可以看到优等生的学习过程，可以很好地起到模范作用，带动其他成员一起自觉地学习。同时，小组合作学习还可以激发学生的竞争意识和小组荣誉感，每个组内成员为了小组的荣誉而会自觉、主动地参与到学习中去，充分发掘了组内每个成员的潜力。如在英语词汇学习中，可以开展小组间竞赛的方式进行。在组内，学习好的学生可以监督和指导中等生、学困生记忆单词，通过组内听写单词、交流记忆方法、讨论单词的中文意思等方式，既让组内每个成员对单词有一个全面的认识，又让他们真切地感知到学优生的学习态度，同时还可以让课堂内的小组合作延伸到课外，让组内成员在小组长的带领下利用周末或者晚上在家时间互相督促学习。小组长采取定期轮流坐庄制度，让每个学生都积极行动起来，为维护小组的荣誉而努力学习。而且学生还学会了自我约束，果断妥协，有助于形成积极向上的班风和浓郁的学风，增强了学习英语的兴趣、自信心、协作能力、集体意识和责任感，使每个学生都能以热情主动的状态投入到词汇学习中。

三、增强了学生的口语表达能力

在课堂展示环节中，很多关于词汇的竞赛活动都和单词的读音有关。有的活动中，只要读对单词就能为本组赢得相应的分数，这个活动相对于其它活动简单多了。因此，学生读单词的积极性被调动起来，不管什么样的学生都很努力地去读准单词，每个人都想通过读对单词为小组赢得分数，为小组出一份力。只要单词会读了，背诵句子甚至整篇课文就顺畅、容易多了，这也为将来中考的口语和听力夯实语言基础。

语言学习总是离不开“说”。小组合作学习词汇不但为“说”扫清了障碍，更重要的是为语言学习创造了极佳的话语环境。小组围绕单元话题展开的讨论、辩论、操练对话、编对话、演讲等活动把话语权交给了学生，为学生提供了很多“说”的机会，小组间的竞争氛围又不断地鼓励学生去勇于实践所学词汇。在这样的课堂中，学生自己想要说、敢去说、多去说，从而进入“学习新词中巩固旧词，强化巩固中学习新词”的良性循环中，他们的语言口头表达能力自然就提高了。口语表达能力的提高又将有助听力技能、阅读技能以及写作技能的提高，使语言的各个技能相互促进，相辅相成。

就目前我国初中阶段的教学来说，很多地方是实行小组合作学习的，但是随着学习量的不断增加和学习过程中问题的不断增多，小组讨论的机制名存实亡，完全不能够在现在的学习中起到很好的作用，如何把小组合作学习落到实处成为教师教学探讨的重要课题。

参考文献：

[1]张媛媛，熊涛.合作学习策略的理论与实践研究综述[J].湖南第一师范学院学报，2011，（02）.

[2]丁桂凤.合作学习研究的基本走势[J].南京师范大学学报，2010，（04）.endprint