语文教学中的范读策略

陈育玲

语文教学中的范读，对学生性格的塑造和人格的培养都有积极的影响。因此，语文范读是语文教学中的重要环节。就范读在语文教学中的重要作用展开讨论，并对小学语文教学中范读的措施进行研究。

语文教学范读策略语文学习中的朗读对于学生来说有着很重要的作用。因为朗读能表达出自己内心的情感。但朗读是一门艺术，需要教师的范读指导，因此，范读在语文教学中起着不容忽视的作用。

一、范读在小学语文教学中的重要作用

1.范读，即教师在把课文读通、读顺、读懂时，教师的仪表、眼神、手势、姿态，及身体各部位，相互协作，将自己的情感融入到文章中，让学生视其人，闻其声，悟其情，更加直接的体会课文的内容和感情。随着教师精彩的范读，文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往都会像清泉流淌于学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。从而感染学生的情绪，使学生对文章有一个更深层次的理解。同时，学生在细心聆听时如身临其境，陶醉其中，爱其所爱，恨其所恨。

2.范读，能够提高学生语言的表达能力和普通话的水平。对于文章的朗读，教师必须充分备读。于永正老师说：“要想备好课、上好课，唯先于学生读书，先于学生感悟，先于学生受到情感的熏陶。这样，如何引导学生感悟的法儿就浮于脑中，在教学中就能驾轻就熟。”学生是天生的模仿者，每时每刻都满含期待地努力汲取他接触到的所有信息。一个和学生朝夕相处的教师，他的言行也像一粒种子种在学生的心中。

二、提高小学语文教学中范读的措施方法

1.语文教学过程中，运用多媒体创设情境范读，增进学生对课文深层次的理解，提高朗读能力。

在教学中，结合多媒体创设情境范读，不仅能够提高学生对课堂学习的积极性，更增加学生对语文的兴趣，从而让学生爱上语文。例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师通过PPT，将春、夏、秋、冬的小兴安岭展示给学生，让学生通过视觉加深对小兴安岭美的理解，教师在对应的小兴安岭图片展示的同时，为同学充满感情地朗读小兴安岭的春、夏、秋、冬，让学生看着小兴安岭的图片，听到教师充满感情的讲解，从视觉和听觉上感受到“数木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子……”体会到春天小兴安岭，万物复苏，冰雪融化。当读到小鹿散步，有的小鹿在水中欣赏自己的倒影的时候，老师用轻松欢快的语调描述小鹿的俏皮可爱，这一段文字的朗读，让学生明显地感受到教师感情的融入，教师语调的变化，从而掌握了朗读的技巧，更重要的是激发了学生的内在学习驱动力。

2.语文教学过程中，结合内容分角色范读，丰富朗读方法的多样化，增强朗读的兴趣。

在教学中，老师除了在朗读过程中需要将自己的感情融入到课文之中，还要将朗读课文所必须的方法教给学生，加强学生朗读训练的培养。例如，在学习《夜莺的歌声》这篇文章时，由于这篇文章的对话很多，教师可以用情景带入的方法，让不同的学生朗读不同的角色，根據扮演人物的不同，让学生运用想象去感觉自己扮演的人物应该怎样说话的，这种分角色朗读课文的方法，很容易地让学生找到朗读的状态，并且更加容易进入角色。而教师则在学生朗读之后，对学生朗读的效果加以点评，这种根据不同角色去朗读的方法，有助于培养学生的想象能力，提高学生朗读的能力，更重要的是让学生在课堂中突破自己，改变自己，克服在人群中朗读的抵触感。教师则用鼓励的眼光和激励的言语，发表自己的认识和看法。在对学生进行评价的过程里，教师与学生的感情发生碰撞，促使学生努力学习，展现一个更好的自我。

3.语文教学过程中，采用层次化范读教学模式，领悟文章内涵，掌握朗读技巧。

第一，是以教师为主导的精读层次，这一层次需要教师有深厚的朗读语言功底，准确把握字的读音，且把文章所蕴涵的情感准确无误地表达出来。在朗读过程中要读出课文内容的轻重音，能动的调控朗读语速的快慢和音调的高低，抓住文中的角色特点，不同的角色予以不同的音色，给学生起到真正的示范朗读。第二，是以学生为主体的悟读层次。在教师完成第一层次范读后，分配学生在课堂中的角色，还原学生作为课堂的主人地位，积极鼓励学生的模仿朗读，使其在朗读中感受文字的奥妙，领悟文章的内涵，体味作者的情感，让课堂充满活力、富有灵性。第三，是以传情为目的的趣读。在完成第一、二两个层次之后引导学生趣读是对上个层次的深化、延展。学生此时已深入地领会到了作品的精髓与内涵，已和文中的人物、事物融在了一起，必然会把自己的感情融入朗读之中，为文中之喜所喜，之悲所悲。“读书百遍，其义自见”，经过反复读，学生已将文章之意了然于心，可以不言传，但已意会。这时的朗读，已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己的情感与思想的“二度创作”了。这三部分相互融合，相互渗透，才真正地提高了课堂的范读质量。

本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“语文教学中范读策略研究”（课题编号GS〔2016〕GHB1706）研究成果。endprint