浅析如何开展初中英语口语教学

李德敏

口语教学是外语教学中非常重要的一个环节，外语教师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。听说领先，读写跟上是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。

初中英语口语教学口语训练一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练

在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。

1.进行多种训练。在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础，先从很容易的句子着手。如“Sit down，please”“Good morning，Han mei mei”“How are you？”然后，进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。

2.做重复交流活动。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。

二、课堂中不同的角色扮演

老师和学生就是课堂中两种不同的角色，为了让英语课堂达到如期的效果，各自都必须为自己所扮演的角色认真的履行职责。首先，口语课就是让同学们培养起大胆说英语的信心，用于张嘴，不怕说错，找到说英语的感觉；所以英语口语的首要任务是让同学们张嘴说。这就需要老师对那些平时愿意讲英语的同学进行表扬鼓励，对平时不愿意讲英语或者怕讲英语的学生进行特别的关注，逐渐的引导他们从课堂问好开始，多给他们机会让他们在大家面前讲英语，比如说让他们为大家讲一些英语的小笑话，学唱一下英文歌曲或者是在时间充裕的情况下进行话剧的表演，等等。通过一点点的练习不但能够让他们讲英语，达到口语的提高，同时对他们过于内向的性格也是一种好的引导。这是我们完成的第一步，那么第二步就是注重学生的语音面貌，作为老师自身首先要有精准的口语水平，正确的语音语调。首先，多为同学们放一些录音，多听也是让口语水平增进的好方法，对重点单词、词组、句子多听几遍，从而达到口语、听力、语法的多方面学习的目的。其次，根据所听材料进行复述，老师对学生的回答情况给予补充或是纠正。如果发现某个问题是全班同学的普遍问题时，就可以进行集体纠正，可以适当的做一个集体性的操练。这样能够让学生形成连贯整体的英语思维环境，对日常的口语交流是很必要的。第三，老师是课堂的主导者，教师的作用毋庸置疑，教师平淡无奇的讲述，即使其内容无懈可击，也很难在学生思维的溪流中激起浪花。恰当地设疑问难，可以使趣味与知识珠联璧合，相得益彰。把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。

三、叙事教学法

在初中英语口语教学中，可以多途径地运用叙事教学法。笔者习惯让学生根据图片进行复述，即在课前根据课文的教学内容准备一组相关图片，让学生在浏览图片后准备一段时间，然后对图片的内容进行复述，可以让学生根据自己的需要写出一些提示性的语句。在复述的过程中，学生可以两人一组进行练习，这样既可以让学习能力较弱的学生通过互助降低复述难度，提高他们的自信心，同时学生们也可以在练习的过程中发现彼此存在的问题并进行改正。笔者经常对学生的复述过程进行录音，在复述结束后播放录音，让复述的学生更容易发现自己的不足。此外，笔者还结合中考的相关题型，为学生提供一些文字信息，让他们进行复述，然后把复述内容落实到笔头练习。这种说和写相结合的训练方法，不仅使学生的口语表达能力更上一个层次，而且也让他们通过笔头练习巩固了学习内容，效果较好。

四、积极有效的评价方式

教师的评价与学生口语交际能力的形成有着直接的联系，在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用积极的评价方式。既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生负评价带来的恐惧心理；学生的自我评价，让学生有了充分认识和肯定自我的机会。横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足；同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。

总之，提高英语口语教学水平，使初中英语教学顺应课改的需要，教师应当积极探索英语口语教學方法，提高英语口语教学的水平和效果。

参考文献：

[1]张越洋.情境教学在初中英语口语教学中的实证性研究[D].辽宁师范大学，2015.

[2]李冰.初中英语口语有效教学研究[D].山东师范大学，2011.