谈工程造价教学中职业技能的体现

陈丽茹

工程造价教学中涉及的职业技能主要对专业工程技术规范、造价定额、相关建设管理制度的掌握，对各专业工程的计量原则、工程量计算能力及编制项目各阶段造价文件的熟练，对造价软件的使用等。根据当前职业学校工程造价的课程状况，结合当前课程的教学情况，探究如何将职业技能体现到课程教学之中。

工程造价职业技能课程教学中职学校与普通高等教育学校的区别在于，职业学校的教学根本是让学生掌握足够的技能，通过教学达到培养高素质的技能人才的目的。在整个教学过程中，通过对实践教学的增强来提升学生的实际技能操作水平，确保学生能真正掌握职业技能。

目前，学校实施教学的工程造价课程，主要选用的教学方式是教师在课堂上对学生进行理论性讲解。普遍存在重理论、轻实践的现象，整个教学过程枯燥乏味，学生在也只是在理论上对事物有一个概念，在实物上，依然欠缺相关认识，无法达到让学生真正掌握职业技能的目的。因此，在日常的课堂教学中，教师应在讲解的同时调动学生想要学习、自主学习的积极性，在教学课程中展示职业技能，鼓励学生们多动手，多参与，对理论加深了解和巩固。同时，还可以提高同学们的动手能力，锻炼和培养相关器材的使用和职业素养，只有尽可能真实地模拟现实情况，才可以规避往后学生们在走上工作岗位，遇到的困难和风险，对于学生是技能的提高，对于学校更是学院学风的培养，积极向上的学习态度和动手能力，势必调动同学们的学习兴趣，最终营造良好的学习风气，给同学们良好的学习和合作氛围。

一、开展项目教学以提升职业技能

现今，学校教学中对培养实用型人才最为有效的教学方式即为项目法教学。在工程造价课程教学中所运用的项目教学法，是在教学过程中引入实际案例进行展示教学。引用的案例大都是建筑工程实例，内容包括施工合同、施工图纸和施工过程中的签证单。教师在课堂讲解过程中，一是通过对单价项来引出定额的基本理念，以及在实际换算过程中能直接套用、换算和补充定额；二是通过定额号、项目名称及单位来引出列项工作；三是通过工程量来引出具有较大工作量的工程量计算方式，一般采用手算和计算机软件计算；四是通过工程费计算表来引出建筑安装工程费用的组成部分，综合上述的四个步骤来对定额造价的基础内容进行教学。教学过程中，教师应起到导演的作用，在教学的整个过程中运用项目教学法。在对定额的理念与作用进行教学的过程中，教师对自主练习的学生进行定额项目和工程量计算规则的辅导解说，最后采用总结的方式来对整体情况做出评价。通过咳痰理论教学结合实际造价案例的方式来不断促进学生对教学内容的认知度和掌握度，让学生在学习过程中充分发现自我的不足，同时及时的采取有效措施来弥补缺失，用以提高自我的职业技能操作能力。

二、造价软件的引用以加强职业竞争力

现今造价工程行业中对造价量的计算往往采用软件编程造价。因此，在教学课程中应增加造价软件的使用力度，也就是让学生通过造价软件的使用来掌握实践技能和核心专业技能。在应用教学中采用的造价软件一般有鲁班软件和广联达软件等，通过多媒体教学来切实教导学生对如何进行上机操作和掌握编制造价的步骤、方法和技巧。让学生结合利用手工计算的工程实例，通过造价软件来完成一套从工程创建到工程量计算、综合费用取定，再到打印报表的一系列完整的施工图预算，让学生在造价软件的运用过程中了解和掌握每一个步骤。于此同时，通过图形算量和钢筋算量的加入，让学生掌握各类软件进行编制工程造价。教师在进行工程造价行业信息的教学中应充分结合社会经济的发展方向和实际行业信息，倡導学生通过对行业信息和发展的关注来掌握行业的最新信息，通过自我学习能力的提升来不断掌握新知识的同时提升学生的职业竞争力。

三、完善系统训练以巩固职业能力

具有较高技术含量的工程造价，想要很好地掌握该项技能，需要通过反复的动手练习和具备自我面对问题时的应变处理能力的基础上来掌握相应工程量计算的规则和列项和计算工程造价。教师在进行理论教学后，可为学生提供大量的课时系统来尽心综合性练习。案例的难易程度的判断依据为学生的实际水平，案例选用学生熟悉的教学楼；让学生根据要求通过上机的方式做一个结算。为使学生具备了常规建筑工程造价的编制能力，教师可通过系统的训练，即从分项工程到分部工程再到单位工程，从局部到整体的训练。在系统练习过程中，教师应注意培训学生在工程量计算中的识图能力，即了解施工图的意图和构件尺寸的识别，且在训练过程中倡导学生进行综合单价的组成分析来判断综合单价的合理性。学生经过2～3个工程系统的训练，基本能掌握整套结算的每一个步骤，且初步拥有了建设工程投标报价与实际操作能力，进而提升了自我的职业技能。

四、利用技能大赛来检验实践能力

通过每年学校举办的技能大赛在检验学生的实践能里的同时促进学生学习技能、练习技能和技能高低对比。通过对校组织的工程算量技能大赛中，虽然学生在平时的课堂教学中有学习预算，并掌握了工程算量的基本操作流程，但是在对于工程算量应该达到的标准和完成一定的工程算量所花费的时间上，没有明确的规定和标准，学生的质量意识存在了一定程度上的缺失。学生通过工程算量技能大赛，一方面，能明确自身的工程算量水平的同时了解工程算量标准，明确自身的定位，对于自身是否为一个合格的预算员有了基本的认识。另一方面，促进了学生想要学习、自主学习的积极性。通过举办技能大赛的方式，可以进一步考核教学标准的合理性和实时可行性，在增加了工程算量的项目数量和时数的同时，也提高了对教学训练体系的建设和投入。介于比赛的赛制要求，赛制规定，比赛中的数据必须真实且可靠，这在一定程度上约束了我们老师，必须要实地考察，走到一线，掌握最准确健全的一手数据。这样的模式，对于刚毕业走进教师岗位的老师来说，无疑也是一次很好地锻炼和提高动手能力的机会，对以后的教学积累实践经验，帮助学生更加理解课堂内容。通过这样的比赛和教学模式的建立，也为日后体制的改革和实施奠定了教学基础和开路先锋。

综上所述，对于学生的技能培养和考核，可以体现在方方面面，不仅仅只有在课堂上，考场上。我们可以通过日常的小比赛，小竞赛的模式，让学生自己动手参与进来，在提高学生专业技能的同时，我们也可以通过对学生动手成果进行考量、评判，学生中普遍存在的知识漏洞，了解教学时存在的问题等情况。以此同时，项目法的教学模式，以培养和交流实用实干性人才为主，需要依托老师强大的知识面作为基础。这对老师也是一个考核，需要老师不断的掌握先进的知识，提高自己的知识架构，掌握多方面多角度的知识储备，在实际运用中，总结经验，利用掌握的知识量，克服困难，攻克难关。同时，和谐良好的师生关系和学习分为，对于学校的学风建设，情感建设等都奠定了基础。为新的教学思路和教学模式的开发和实施，埋下伏笔。不仅方便了日后工作的开展，对于学校的教学目标和师生的综合素质培养等，都有促进意义。

参考文献：

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