谈初中数学教学中学生创新思维能力的培养

吴艳芳

创新是一个民族生生不息发展的灵魂。当今社会对于综合性高素质人才的需求非常强烈，人才之间的竞争也十分激烈，创新是使自己在众多竞争者中脱颖而出的关键。随着新课程改革步伐的不断深入，当前的素质教育更加注重学生主观能动性的发挥以及创新能力的培养。在当前的初中数学课堂教学中，教师不仅要让学生掌握扎实的课本知识，取得良好的学习成绩，更重要的是，要注重培养学生的逻辑思维能力和独立解决问题的能力。教师要在课堂中融入更多的创新元素，提升学生学习数学的兴趣，引导学生创新，从而才能提升学生的创新思维能力。

初中数学创新能力兴趣一、教师的创新意识是培养学生创新能力的基础

1.创新教学理念

初中数学教师不同于小学数学教师，面对学生的升高中的压力教学任务会更重，学生在升入初中后要学的科目变多，学习压力增大，因此养成良好的学习习惯非常重要。对于初中数学教师来说，让自己形成良好的教学习惯非常重要，这种教学习惯虽然是在长久的教学工作中产生的，或者可以说是熟能生巧，但是受到各种如教学任务或课时的影响，教师必须根据实际情况进行调整，要创新教学工作就要打破传统思维，创新教学理念。传统的教学方式通常是填鸭式教学，虽然在短时间内能看到这种教学方式的成效，比如学生学习成绩的有效提高，分数有所提升，但是长久来看，这对于学生的未来发展是不利的，不仅失去了学习数学的热情和兴趣，同时也折断了创新的翅膀。因此，教师要从自身做起，创新教学理念，不断提升自己的专业知识和知识储备，让自己的创新意识带动学生，引导学生大胆发言提出质疑，积极探索各个知识点的关系，形成多元化的课堂教学模式。

2.教学方式的创新

在教学过程中，教师要注重教学方式和教学内容的创新，这样也能帮助学生树立创新目标和创新意识，实现教学质量的提升。例如初中数学教师在讲解“同类项”的相关知识时，出题：小红有2个长为5cm、宽为3cm的长方形和3个边长为4cm的正方形，对于同样的图形，小明各拥有5个，那么小红和小明总共拥有的图形中长方形的面积之和与正方向的周长之和分别是多少？共有几种计算方法？对于这个问题，教师应该首先让学生大胆的进行发言，然后让学生独立列出代数公式：C正方形=（3+5）4×4或者3×4×4+5×4×4；S长方形=（2+5）×5×3或者2×5×3+5×5×3。当学生列出公式得出答案后，教师将同类项的概念引入其中，这样学生就能通过例题，对同类项有了更深层次的理解，并学会如何利用合并同类项的方法进行解题。当学生掌握了相关知识后，教师可以让学生自己寻找一些相关例题，或者教师为学生提供一些相关例题，让学生在解题中巩固学到的知识。

二、提高学生的创新兴趣

1.激发学生求知欲望

对于学习者来说，不管学习任何学科，学习兴趣都应当占到第一位，因为有了兴趣才能有探究的动力，兴趣是学好知识的源头，在初中数学教学过程中，教师要注重激发学生的求知欲望，运用初中生的好奇心理，让他们体会到学习数学不单纯在于记公式、做习题，而是有乐趣的，让学生产生了浓厚的学习兴趣，学生才能有探究欲望，激发创新意识。在课堂教学中，教师可以设置一定的悬念，保持一定的神秘感，让学生感觉好奇，这里要特别注意的是，由于数学这个科目比较抽象，教师在设置问题时，一定要考虑到学生的基础，根据班级大部分学生的实际情况设置，既不能设置过于简单的问题，让学生感觉十分容易没有挑战性，达不到创新的目的，又不能设置过于复杂的问题，让学生没有探究头绪，会挫伤学习积极性。在实际教学过程中，对于课本上一些简单的知识点，教师要清楚的讲解给学生，然后根据知识点向外延伸，设置不同层次的问题，让学生自主探究，解疑答惑。比如在讲解三角形和平行四边形的相关知识点时，教师可以先让同学们找出日常生活中哪些物品是这样的形状，他们之间有什么样的共同点，也可以让学生在课下动手制作这样模型，提升学生的学习兴趣，同时也能提升他们的动手操作能力。

2.创新教学情境

由于传统教学理念和方式已经深入人心，教师给学生的概念就是严肃、权威的，因此在课堂上没有人会对老师说的话提出异议，课堂教学形式十分僵化，这与培养学生创新能力的目标是背道而驰的。新时期，教师应当努力创新教学手段和方式，为学生打造一个轻松的课堂环境，和谐的课堂氛围是培养学生创新能力和优秀学习习惯的前提。教师要学会如何做好一个引导者，要平等的对待每一个学生，学习成绩只能片面衡量学生，不能作为学生学习的综合评价，教师应当注重的是如何让学生能真正理解和掌握知识。比如在讲解内接三角形时，为了让学生能更好的理解内接三角形的概念，教师可以通过在圆内任意标出a、b、c三点，然后依次连接，从而得到一个内接三角形，再通过深入探究，学生就会明白内接三角形是怎么来的。

三、注重培养学生的实践能力

1.注重学生的主体地位

在过去的传统教学模式中，教师作为学习的主导者在课堂上占据绝对地位，学生只能被动接受学习知识，但新课程改革提出了新要求，教师要重视学生的主体地位，学生要成为教学活动的主体，教师要做好引导者的身份。在初中数学课堂教学中，教师要努力让学生自主参与到教学活动中，激发学生的主观能动性，提升教学效果和教学质量。比如教师在讲“角”这方面的知识时，可以事先提供一些课上能用到的素材，比如火柴、牙签等，或者也可以让学生拿出自己的笔，自由创造角，然后分析不同的角之间有什么共同点，有什么不同点。或者通过小组间合作的方式，让学生以组为单位进行探讨和总结。通过课堂实践，学生们基本都能发现角是由一个顶点和两条直线组成的，这样引出角的概念，教师再带领学生们进行深入探讨，让学生对知识的学习更扎实。

2.培养学生的综合能力

要想培养学生的综合能力，离不开教师对教学活动的创新。在初中数学教学过程中，教师应当以教学大纲为基础，根据实际情况优化教学内容，尽可能的丰富教学活动，让教师和学生在课堂中能多一些互动，课下多一些交流和沟通，让同学之间能多一些合作探究，这样才能提升学生的学习兴趣，提升他们的动手操作能力。对于初中数学来说，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力对于他们日后的数学学习十分重要，逻辑思维能力有助于他们形成数学意识，能独立探究问题，动手操作能力则能提升学生的综合素养。比如，在讲解三角形的有关知识时，教师可以事先准备好不同类型的三角形，也可以在课上让学生们自己制作如等边三角形、等腰三角形、直角三角形等，让同学们通过制作和观察，掌握知识，同时又能提升学生的学习积极性。

四、结束语

总之，在初中数学教学中提升学生的创新思维能力不是一日之功，学生的创新能力是需要慢慢培养的。随着素质教育和新课程改革不断地深入，教师只有转变教学思维、创新教学方式、创新教学情境、激发学生的求知欲望，不断提升学生的主体地位，才能真正让学生提升学习数学的兴趣，让他们的创新思维能力得以提升，培养出具备综合能力的人才。

参考文献：

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[3]刘赫.试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].中国校外教育，2012，（23）：128.endprint