如何在初中数学课堂教学中培养学生的态度情感

摘 要：初中教学中的情感态度价值教育是我国新课标的一项新的要求，也是核心目标之一。在数学课堂中，实现态度情感价值观的目标能够提升教学质量和学生的自学能力。数学课堂中学生态度情感的培养既要以教师为中心的知识传输为基本方式，又要加强学生在课堂学习中的情感交流。本文将对这一问题进行分析，为初中数学课堂教学中培养学生情感态度价值观提供参考和依据。

关键词：初中数学；课堂教学；态度情感

众所周知，一个好的心情状态能够为学习、工作和生活减轻压力。心情好的人每天看见太阳都是面带微笑的。尤其是在应对困难时，学会放松自己，调节好心情态度将减缓问题带来的烦恼，从而提高解决问题的效率。尤其是对于初中的学生来说，态度情感价值观的培养尤为重要。

随着素质教育的开展，很多中学在开设高考必考科目以外，还另外安排了很多心理课、活动课等直接面向学生身心的课程。但是这些课程并不是初中课程的主体，不被教师和学生重视。所以教师要另辟蹊径，在一些主要的课程中插入情感态度价值观的教育环节。本文将从初中数学课入手，分析如何在数学课堂中培养学生的态度情感。

一、 培养学生的学习兴趣和爱好

在課堂中培养学生态度情感的最终目标在于全面提升学生的素质，改善学习状况。学习对于学生来说，最大的刺激在于他们对学习科目的兴趣。兴趣是一种心理倾向，对于学生来说，则是对所学知识的探索和欣赏的态度。学生的学习兴趣越浓，则得到的学习成果越多。学生学习的兴趣不是源于枯燥的课本和理论，关键在于传授知识的情境。

（一） 创设情境，培养兴趣

数学课堂极易插入日常生活情境，而日常生活情境则更易于吸引学生的思考。教师需要学会把学生的生活经验巧妙地贯穿于课堂教学当中，通过对生活问题的探讨来激发学生的思维。在教授数列课程时，教师可以使用“分期付款”的生活例子来加深学生对这一问题的理解。一旦学生认识到生活中需要这些知识，他们学习的动力就出现了，学习效率必然高涨。

（二） 设置悬念，引人入胜

根据初中生的身心特点，他们对事物进行自主探索的兴趣已经开始出现，并且这个时候更易于培养独立思考的能力，因此教师应当把握这一时机来培养学生的学习能力。在数学课堂教学环节设立一些具有挑战性的悬念能够起到这一作用，这也是新课标的要求之一。教师还能在日常的数学教学中加入一些社科知识。例如，在讲授“球面面积以及体积”的课程时，可以引导学生思考如何证明地球是椭圆的，以及测算经线长度的问题，然后介绍一些科普知识，相信很多学生都会对此产生兴趣。

二、 培养积极的学习态度

（一） 营造良好的教学环境

初中生虽然不像初中生那样叛逆，但总会有很多不成熟的地方，而且大部分人的独立思想开始形成，教师很难操控他们。然而学生的情绪同教学质量和教学秩序有着莫大的联系，因此教师需要从这一方面着手。引导学生学习的态度不能只靠苦口婆心的劝导，应当从课堂本身入手，通过对课堂氛围的控制来提升学习热情。在数学课中，思辨性质比较强，教师要求学生讲逻辑、讲数据，根据这一特点可以创造一个民主、开放的学习氛围。教学过程中则不需要拘泥于某一种特定的答案，这仍然可以球面积的教学为例。求球面面积的办法有很多种，只要学生能够给出数据和理由即可。

（二） 培养学生的自信心

“自信心”是学生学习过程中的一大动力。培养学生自信心是新课程标准的重要指标之一，也是当前教育所追求的目标。培养自信心是促进学生全面发展的基础，通过自信心的培养能够促进学生认识自我，建立自己对学习的看法以及目标。因此，在态度情感教育中需要面向全体学生，加强自信心的培养，让学生都相信自己能够学好数学，从而提升学习兴趣和教学质量。

三、 培养学生态度情感对教师素质的要求

（一） 态度端正、情绪振奋

教学活动是教师和学生互相交流的过程，师生交流的质量直接关系到教育的质量。教师在课堂教学中总会不自觉地加入自己的观点和态度，因此初中数学课在进行态度情感教学时需要对教师做一定的要求。

教学态度端正、情绪振奋是对教师的首要要求。我们很难想象一个精神萎靡的老师能教给学生什么正面的东西，这是由于情感的感染作用。一个教师自身的感染力往往超过他对学生知识的传授力度，这是教师的人格魅力所导致的。

（二） 精神饱满、手段高明

除了教师的教学能力，教师本身对数学的热爱程度也是影响学生学习数学的因素之一。无法想象一个把教学当做是混饭吃的老师能带出真正的好学生，教师对待数学的态度很有可能会转化为学生对待数学的态度。

四、 让学生在丰富多彩的活动过程中培养良好的个性

皮亚杰曾说“只有当所教的东西可以引起儿童积极从事再创造的活动，才能有效地被儿童同化”，由这一思想可以得出数学教学是数学活动的教学。新课程标准指出有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索、合作交流使学生学习的重要方式。学生的思维是在自己原有的认知结构上建构的，教师应尽可能多地给学生充分自主思考的时间和空间，使其有成功的体验，即使他们找不到思路，也充分感知了困难，尝试了困难，为进一步探究奠定了基础。学生在思考的基础上进行合作交流，进行生生之间的对话，发挥了个人的自主性，引导注意力的求异性，思维的发散性，培养学生注意倾听别人的想法，收获的同时完善自己的认识，勇于质疑，敢于有条理地发表自己的见解，形成科学态度。

五、 结语

如何在数学课堂中培养学生的态度情感是当前一线教育工作者不懈追求的目标，也是促进学生获得知识点以外的重要人生价值，要多加重视。

参考文献：

[1]杨斌.新课程情感、态度、价值观培养策略的探讨[J].教学研究，2005（03）.

作者简介：

万霞，安徽省六安市，安徽省霍山县第二中学。