中学历史生态课堂教学方式创新探究

摘 要：中学的历史教学就是不断发现所存在的真实事件。历史作为文化的传承，代表着人类进化的轨迹，引导人们不断地探索事物的客观变化，同时也映射了当下时代的一切。历史的教学也就像是真善的辩证统一，有着其独特的规律性。而中学历史的课堂氛围远不如其他科目，教学质量也难有提升，因此要改变现有的课堂环境，就需要创新教学方式，真正的改变教学课堂的效率。

关键词：中学历史；生态课堂；创新探究

目前，由于中国的飞速发展，人们越来越重视中国的文化氛围，特别是中国的历史和传统的文化习俗。但是，现在的学生对于历史的了解少之又少，一方面是由于社会环境的影响，现代化、科技化的东西充斥生活，吸引着学生的注意力，超未来的想象使得学生对于未来抱着无数的幻想；另一方面是历史教学不能够激发学生的学习兴趣，由于书本的内容枯燥，过去的事情不能够激发学生想要了解的兴趣，也无法让学生找到共鸣的点；再者老师的授课方式过于古板，不能够让学生更好地了解历史，也无法很好地活跃课堂的氛围，长此以往，学生的学习兴趣就会日益降低。因此创新历史课堂生态教学模式尤为重要。

一、 中学历史生态课堂特点

（一） 人文综合性

中学的历史教学过程中，其教学的内容有一定的人文性，在于将学生培养成为具有社会责任感和良好人文素养的优秀人才。再者，历史也是一门包含内容较为多的科目，它将地理及其他人文学科有机的整合在一起，变为一门综合性科目。

（二） 活动探究性

所谓的历史生态课堂是需要以学生的生活经验为基础，不断提升学生对于社会的认知能力，能够以探究的方式去学习历史的知识和技能，学会运用历史的方式去发现问题，解决问题，提高自身的自主学习能力。

（三） 多元动态性

现代化的教学不再以老师为主，而是将学生看做主体，以学生的身心发展为种子内容，要将历史的基本知识全部掌握，然后将其作为依据或者工具提高自身的创新能力。所以，适合当下发展的教学方式就是将其变得多元化、动态化，将评价方式也变得多样化，这样使得学生发展的更为全面。

二、 创新探究教学方式

（一） 弹性教学

中学历史的教学方式总是在不断地变化，教学大纲的变化就会影响学生的学习任务和学习范围、学习目标。因此，对于历史就需要采用弹性的教学方式，教师在课前进行备课时，需要学会假设学生在课堂中会提出怎样的问题，或者是教师自己在提出相关的问题时，学生的回答会是怎样，如何更好地引导學生进行思考理解，对所学习的内容融会贯通，使得课前的预设变得有意义，课堂更为弹性化。再者，事物总是在发展变化，课堂也是如此，一切未必会按照自己的想法发展，如何更好地使历史教学进行下去，就必须留有足够的弹性空间，使得历史课堂变得精彩，对于课堂中出现的信息及时捕捉，并且能够尽快地分辨出是否为有用的内容，将有效信息进行重组，组织学生共同探讨。教师也要不断地更新自己的教学方式，尽可能地为学生营造良好的学习环境，使得学生可以全身心地投入到学习中去。

（二） 整合学科知识

历史课程并不能够单独的存在，它自身就涵盖着多个学科的内容。对于历史的学习，不能够单单做到只学习历史，它包含着地理、经济、文化等各个方面的知识，需要学生具有相关学科的知识储备，才能够更好地了解与学习历史知识。比如历史与语文，大多数的语文课文都有其固定的历史背景，只有了解了相关的历史事件和当时所处的社会环境，才能够更好地理解文章内容和作者想要表达的感情；再比如历史与地理，就中国历史来说，大多数的战争都与其城池所处的地理环境相关，有的地方正处于一夫当关万夫莫开的绝佳位置，也是军家必争之地，得此地者便可得天下的不在少数。因此，历史教学必须与其他学科整合起来，这样不但能够提高教学效率，也能够引导学生全面发展，在解决问题时能够进行宏观考虑。

（三） 改变学习方式

创建历史生态课堂的目标就是帮助学生全面发展，提高学生的自主学习能力。而现在学生的学习方式就过于传统，以老师的讲述为主，教师的课堂设置也是千篇一律，没有创新。因此要改变这种现象就需要改变学生的学习方式，不再以教师的教和学生的听为主，而应该转变为教师将问题抛出，留给学生更多的时间去思考整理自己的思维方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，通过学生彼此之间的交流探讨，教师引导辅助，让学生对于问题有一个全面思考的意识，然后将分析讨论的结果进行整理综合。通过这样的学习方式可以帮助学生的学习更加有条理化，解决问题的思路更为清晰明了。或者可以将教师布置的任务细化下分到每个人的手里，每个人解决自己的问题，这样就会引导学生独立思考，学会与同学之间交流分享，可以更好地拓展学生的思维。

（四） 发挥德育优势

历史作为一门人文性学科，就会具有一定的教育属性。通过在历史生态课堂的学习过程中，将要传达给学生的情感、价值观的教学包含其中，让学生在学习的过程中也在不断地提升自身的德育能力，使学生具有健全的人格和较高的审美。历史就是对于真实事件的有效记录，具有真实性，正因为如此更加容易激发学生的学习兴趣。在历史教学中，将要教给学生的道理通过历史事件讲述，用事实说话，使得学生更加信服，将德育在历史教学过程中的优势充分地发挥出来，帮助学生成为有价值的人。

中学的历史课堂并不是枯燥的，乏味的，而是包含着多数学科、德育意义的重要科目，它也有自身的魅力，也可以变得灵活有趣。只要将中学历史生态课堂的教学方式有所改变，有所创新，就可以改变掉学生对于历史的不重视和没兴趣，通过创新教学方式帮助学生激发学习兴趣，拓展思维能力，使得学生可以更好地全面发展，成为一个既有知识、又有品德的优秀人才。

参考文献：

[1]蔡金生.浅论改善中学历史教学课堂生态——兼谈历史教学好课的标准[J].生活教育，2015（12）.

[2]练艳.提升高中历史课堂教学有效性策略探究[J].中学教学参考，2014（01）.

作者简介：

黄庆愈，广西壮族自治区贵港市，广西玉林市大府园中学。